谭国振
摘要：STEM教育理念培养学生解决问题的能力、协作能力和探索精神，需要采用综合的、动手的教学体系来指导课程材料的组装、课堂活动的组织和实施以及完成。学生感兴趣的项目。从 STEM 教育的角度探索包容性实践活动课程的校本教学策略。在实施过程中，要注重方法和方法，使综合实践活动课程更符合小学生的认知水平，让每个学生都能从项目活动中或课堂中受益，真诚地.培养学生的综合实践素质和探究性学习能力，为学生树立终身学习理念打下坚实基础。本文基于小学教育与教育的视角，对小学STEM学校课程建设及探究的实施策略进行分析，希望能获得一定的参考价值。
关键词：小学教育;综合实践;校本课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
发现问题是解决问题的前提。在我国，自2016年12月教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》出台，综合实践在全国范围内由局部试点到全面推开，再到被列入中小学生必修课，全过程得到了广大中小学师生和家长的高度关注、积极参与和普遍认同，所取得的成就更是举世瞩目。但用坚持立德树人、培养优秀人才的高标准来衡量，各地目前实施的综合实践课程，还存在一些值得引起重视和研究解决的问题。随着教育改革的不断深化，校本课程研发越发重要，因此，对于小学STEM校本课程建设与实施探究的策略研究有着鲜明现实意义。
一、综合实践课程开发设计问题
1.目标不明确
综合实践课程目标不明确，主要表现在多数学校课程设置目标随意。一些学校综合实践课程目标制定未与规划内容及路线结合，难以对学生发展起到应有的导向作用，不符合教育部《关于推进中小学生研学旅行的意见》要求，不符合《纲要》规定。根据要求，研究实践课程目标的制定应与研究性学习的内容相联系，体现学生在访问、观察等外部过程中实现目标。目前，一些学校课程是片面的，课程目标的制定存在知识和技能不足的问题。此外，《纲要》明确提出了中小学综合实践课程的总体目标，明确要求以研究资源为基础确定课程目标。如今，许多学校习惯于设定具体目标，缺乏研究实践的总体目标设计。
2.内容不合理
综合实践校本课程内容不合理，主要表现在缺乏体现研学特征的专业设计。一些学校综合实践课程内容选择未考虑学生的兴趣爱好，未突出课程的教育特征。也有的学校研学课程内容设计随意，难以引领学生对学习内容进行深度研究，具体表现为课程内容与目标脱节、课程内容单一，还有的学校综合实践课程内容由教师选择设计，虽然也会考虑学生的需要，但由于缺少学生参与课程内容设计，往往会与学生的实际需要脱离。此外，课程内容必须与课程目标要求对应，而一些学校综合实践课程内容选择与课程目标要求背离。如以黄河文明主题综合实践课程，学校的设置目标是为了解黄河流域文化遗产，尊重热爱祖国历史文化，而课程内容选择却为教师带领学生到黄河沿岸参观游览，课程内容缺乏深度，未能让学生深切体验黄河文明。课程内容与目标脱节，导致学生难以对学习内容进行深入思考和研究。
二、完备综合实践校本课程开发
综合实践校本课程开发内容丰富、涉及面广、要求高，总体上还有待进一步的探索与实践、总结与提高。当前特别应着重抓好以下工作。
1.深化综合实践课程认识
当地教育部门、学校及旅行社等课程相关部门应深化对课程的认识，认真对待综合实践课程，严格规范实施综合实践课程。当地政府要积极配合国家政策，结合本地区实际出台相应法规，保障课程主办方实施课程的基本权力。教育部门审批研学课程要对学校研学方案等进行把关，对不符合要求的旅行社取缔参与资格。教育部门可以组织综合实践课程研学方案，为学校组织研学课程开发提供参考。学校要积极执行上级部门的有关要求，在课程实施前召集课程开发实施教师进行培训。
2.科学规划综合实践校本课程
综合实践是学校实践教育的新方式，对培养學生实践创新能力具有重要意义。当前学校综合实践课程设计开发中尚存在许多问题，未获得良好的教育效果。分析主要原因包括国家对课程政策不健全、综合实践课程教师素质不达标、课程开发体系不完善等。要针对课程设计实施中的问题，通过健全课程法律法规，完善综合实践校本课程开发体系等措施，有效发挥综合实践课程的教育功能。课程有效开展依赖于学校顶层设计，课程实施应以师生代表为开发主体，结合学生的兴趣开发，在小范围实验后进行全校推广。
3.强化对研学课程实施者培训
主导研究型课程的教师的专业素质将影响课程开发和实施的影响。如今，许多机构都开设了研究和实践课程教师的培训课程。我国没有可靠的机构获得相关培训证书。学校应加强对带头教师的培训，提高研究和实践课程的质量。国家应严格规范研究和从业者教师培训市场。由于政府有关部门没有明确要求研究型课程教师必须取得权威部门颁发的资格证书，许多组织和协会都举办研究型实习教师培训班。建议国家出台发展专业研究实践的相关政策。课程教师人才。研究型教师必须能够独立地为研究实践准备完整的教学大纲计划。地方政府应加强对旅行社的监管，避免缺乏经验的人员担任研究教育者。
4.完善规范综合实践课程开发体系
目前，研究型和实践型课程的开发还没有成熟的经验，课程开发体系也存在不完善的问题。地方政府当局必须对开发和建设研究和实践课程感兴趣。出台鼓励政策，奖励学校开发精品课程，学校要开发特色研究和实践课程。教育工作者应积极参与学校研究与实践课程的开发。地方政府应出台研究实践类课程发展政策，规范对研究类课程优秀学校的评选进行表彰，与旅行社合作，促进旅行社之间良性竞争。学校应制定自己独特的研究课程和学习实践，并按照统一课程建设路径进行系统设计。校长要在学校的管理理念和机构协调中发挥主导作用，高度重视课程开发设计的研究，积极寻求课程专家的理论支持。学校特色课程。
结论
综上所述，笔者认为将STEM概念融入到综合实践课程的活动中，可以培养学生的实际问题解决能力、创新意识和创新能力，增强学生的基本素养，使他们形成终身学习的能力，对他们有益。
参考文献
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[本文系广东省教育研究院课题，课题名称：《学校第二课堂STEM课程建设研究》结题论文，课题编号 ：GDJY-2020-S-b069 ]
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