陆玉清
摘要：数学学科本身具有较强的基础性特点，在积极推动小学数学教学改革的过程中，教师应当格外重视对数学课堂教学效率的有效提升，让学生能够转变学习思路，强化学生的思维能力。现阶段，许多教师由于之前采用的教学方式过于单一，在开发教学自由时的力度不足，导致学生的学习因素受到较大影响，也间接影响到了了数学课堂教学效率。本文简单分析了小学数学教学中导致课堂教学效率不高的问题，结合五年级学生数学学习特点，提出了提高小学五年级数学教学效率的有效策略。
关键词：小学数学;五年级;课堂教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国教育事业的快速发展，传统的小学数学教学模式难以满足学生的学习需求，教学效率不高的问题，一直困扰着小学五年级的数学教学。现阶段，许多教师错误的认为提高课堂教学效率，就是在课堂上通过填鸭式的方式进行授课，没有与学生进行有效的沟通和交流，通过压缩教学时间来提高教学效率。在教师错误的教育思想影响下，学生的学习积极性受到较大打击，不仅无法实现提高教学效率的目标，同时也影响到了小学数学教学的整体效果。
一、小学五年级数学课堂教学效率不高的原因
（一）教学重点不突出
明确的教育目标是，教师开展小学数学教学活动的重要基础和前提，但是目前许多教师却没有真正考虑到小学五年级数学的教育要求，只是按部就班的对数学知识进行分析和讲解，没有真正突出数学教学的重点。许多教师并没有树立明确的教学目标，只是将数学教学作为一项任务来完成，并且将教学大纲中的各项要求一一落实。此外，在设计教学活动时，教师容易忽略学生的真实情况，并且过分重视课前预设，却忽略了学生的真实反馈，导致课堂教学中非预设生成不足。在教学目标不清晰的情况下，学生在接受数学教育的过程中容易迷失方向，无法很好的跟上教师的教学节奏，最终影响到了整体的教学效率。
（二）教学内容脱离生活
在选择小学五年级数学教学素材，实在是忽略了对教育资源的合理拓展，只是将重点放在对教材内容的分析上，而没有考虑到对教育资源的有效延伸。实际上，数学知识大多源自于现实生活中的生产活动，数学知识本身与现实生活紧密关联，教师如果过分依赖教材，很容易导致教学活动与现实生活脱节，学生的学习积极性难以得到调动。脱离现实生活的数学教育就像无根之木，无法实现预期的教学目标，教学效率难以得到保障。
二、提高小学五年级数学课堂教学效率的有效策略
（一）借助微课做好课前预习
微课是小学数学教学的重要辅助资料，在推动学生进行自主预习的过程中，教师应当发挥微课的作用与价值，让学生能够基于微课进行独立自主的思考，通过这样的形式，不断强化学生的自主学习能力。教师首先需要根据小学数学教学的主要内容，合理的布置课前预习任务，并且借助信息技术为学生推荐适合的微课素材，让学生能够在接触微课的过程中获得更加深刻的学习体验。这是应当通过导学案的形式对学生提出明确要求，让学生能够了解自身在学习过程中需要掌握的基本技能，并且在脱离教师监督的情况下进行自主学习。在微课的辅助作用下，学生能够从多个角度理解数学知识，并且在强化自主学习能力的基础上转变学习思路。通过学生的自主学习情况进行分析，教师可以在课堂上对教学流程进行进一步的优化，让学生尝试扮演教师的角色，将通过自主学习获取的知识带到课堂，教师则应对知识点进行补充，确保小学五年级数学教学效率的有效提升。
（二）运用信息技术增强互动交流
信息技术是小学五年级数学教学的重要辅助工具，在提高五年级数学课堂教学效率的过程中，教师应当充分关注学生的学习特点，并且根据数学教学的基礎性要求，为学生布置明确的任务。这就要求教师能够合理的把握好信息技术的应用方式，在开展数学教学活动时，能够尝试运用多媒体课件进行有效的引导，让教学流程更加科学，确保学生在课堂上能够拥有自主的学习空间。教师应当具备较强的统筹和协调能力，在运用实际技术开展教学活动时，适当的引入生活元素，借助信息技术呈现生活中的熟悉画面，让学生能够在视觉和听觉的感官冲击下获得身临其境的学习体验。信息技术本身具有较强的交互性特点，教师应当根据学生在课堂中作出的反馈，对学生进行合理的引导，让学生回忆现实生活中的真实经历，更加系统地了解数学知识。
总结
综上所述，基于学生学习特点推动小学数学教学创新，是提高课堂教学效率的重要保障，同时也是不断强化学生思维能力的必然要求。作为新时代教育工作者，小学数学教师应当紧密围绕学生学习特点，对数学课堂形式进行合理创新，让学生能够在接受教育的过程中更加深入全面地理解数学知识，并且通过提高课堂教学效率，让学生的综合素质得到有效培养。
参考文献
[1]王红军.关于提高小学五年级数学课堂教学效率的思考[J].当代家庭教育，2018（05）：147-149.
[2]谢电梳.试析微课在小学高年级数学教学中的应用——以小学五年级数学为例[J].考试周刊，2019（64）：96.
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