怎样构建高效课堂

陈梅容

中图分类号：G4 文献标识码：A

教学质量是学校的生命线，是衡量一个学校的尺码，是学校永恒的主题。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。可见课堂教学的效率的高低直接决定教学质量的好坏，提高课堂教学的效率非常重要的。那么怎么提高怎样构建高效的语文课堂呢？

一、课堂教学作为师生双向信息交流的教学活动是信任为基础的，以感情为载体的。

建立平等和谐的师生关系，让学生在轻松愉快的学习氛围，学生的积极性、主动性都非常高，有利于创新意识和创造能力的培养，有助于学生对语文知识的掌握，这样语文教学效率和教学质量的才能提高。良好的师生关系是营造和谐教学氛围的基本前提，学生对教师的信任、尊重、热爱，才会引起情感迁移，才会对该教师所授学科有学习兴趣。而建立师生的良好和谐关系。首先，教师要通过一些具体的活动了解学生的需要，比如和学生打打球，聊聊天，了解学生的日常生活，兴趣爱好，有什么困难等等，有什么自己能帮忙解决的困难尽最大努力帮助他们，成为良师益友，课外时间，教师应多关心学生喜好、思维方式，消除学生与老师隔阂，不知不觉关系近了，学生就会向我们敞开心扉，及时的表达自己所知所感。这样，既能帮助学生解决学习中的疑惑，也可以帮助学生解决生活、心里问题。良好的师生关系，才能使得语文课堂充满“生机”，真正活起来，学习起来效果自热而然就会水到渠成。二是，课堂上，要是课外师生关系偏感性，那课堂中师生关系则偏理性，毕竟课堂是学习的阵地，是汲取知识的主要途径，所以教师正确把握师生关系，综合学生情感态度和思维认知是很重要。教师不能过于严肃古板，缺乏亲和力，也不能肆意亲切，丧失威信力。课堂是“动”的，教学是“活”的，教师的语言、表情或是行为对课堂氛围都有重要影响，可以帮助学生树立学习信心，浅尝成功的满足感;亦能打击到学生，使其产生负面情绪。所以，在传授知识的同时，教师应以“心”动情，以“情”铺路，充分尊重学生的主体性，鼓励学生打开思路。比如，在提问的时候，多说：“大家先自己思考一下，希望能听到不同的答案";如碰到羞涩腼腆的学生不愿意回答，不妨微笑鼓励：“你先试试，不管对错，轻轻说给我听听”"说的挺好的";学生答对题时，及时给予赞扬。在这种轻松有爱的课堂中，教师才能教的游刃有余，学生才能产生积极的情感体验，更轻松如鱼得水，语文课堂教学效率和质量才能得到提高。

二、激发学生的学习兴趣。

语文教师应突破传统的教学方法、教学模式、教学理念，探索出适应时代 需求的真正利于学生发展的新型教学方法和教学理念，来增强学生的积极性，激发学生的学习兴趣，构建愉悦高效课堂。首先，巧设悬念，激发学习欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。如在学习七年级下册《驿路梨花》一课时，我设置悬念：1、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？ （师板书：小茅屋，我和老余）。2、这房子有人吗？谁的房子呢？ （板书： 设悬）。3、由于对小屋主人感激，引起了我们对主人的猜测，此时谁来了？板书：瑶老人。4、他是小屋主人吗？ （不是）。从他的哪个神态可以看出来？ （眼晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？ （板书：再悬）。5、从老人嘴里得知“主人”，是谁（板书：梨花姑娘）。起到引人入胜的效果。也能活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣，增加学生的積极性。其次，思维的开放，教师应鼓励学生摆脱人云亦云的坏习惯，积极思考、大胆思考、独立思考，能够有所突破、有所创新，探索出个性的、独特的、有价值的见解。其次，教学资源的开放，多种教学方法的灵活运用。随着时代的进步，现今的多媒体设备和科学技术越来越完备，除却粉笔、黑板、课本的利用，各种教学设备、通讯技术、网络技术资源都能辅助教学，实现语文课堂教学的丰富性和多样性，构建愉悦高效课堂。比如，讲解《登勃朗峰》一课时，可以利用远程教育资源展现勃朗峰景物的美不胜收，威严、独居苍穹，奇特，纤巧、轻柔、美丽的特点，通过视觉反差迁移到情感认知，从而领悟该篇文章的用意，提高课堂教学效果。

三、把课堂还给学生，营造愉悦趣味高效课堂。

传统初中语文教学实践中，教师常常忽略学生的学习活动载体，即使某些问题需要展开谈论，也局限于同桌或者个人，集体智慧很难得到发挥，学生的合作精神相对缺乏。同样，不利于知识的掌握，不利于创新意识和发散思维的培养与锻炼。合作探究型教学，旨在打破传统教学的束缚，改善教师与学生之间单- -、 僵硬的关系，以小组为活动主体，展开民主的、自由的讨论、探究，消除师生间的隔阂，调动学生的主动性和积极性，实现教学目的，提高教学效率，构建愉悦高效课堂。在讲《愚公移山》这篇文章时，我提出：“愚公移山的行为到底是愚蠢，还是大智若愚？”这个问题只是为了引出文章主题，却不知引起了学生的强烈讨论，于是我顺势建议：分组讨论愚公移山的利弊。各小组同学都十分投入，整个课堂顿时活跃起来，充满生机。结果众说纷纭，有的小组认为愚公移山行为值得赞扬，因为虽然过程艰辛并且漫长，但是目标长远，特别这种锲而不舍的精神更值得现今的我们学习;有的小组认为该行为费时费力，害己害孙，实属愚昧;还有几组有不同的看法。充分发挥学生的积极性，使学生的思维动起来。在辩论中，学生的思维火花被点燃，星星之火可以燎原，小组讨论因碰撞而精彩，体验因碰撞也更为深刻！课堂是学生的，教师要充分把课堂还给学生，还要引导学生思考、探究 寻找答案。想方设法营造一个轻松愉快的课堂，这样才能使课堂教学效果更佳！

总之，课堂是学生成长的摇篮，它占据了学生大部分的学习空间，构建愉悦高效、充满活力、充满无限想象的知识王国，还需要广大教师的不断积极探索、研究、创新、实践。