唐徐姿
摘要：在小学数学教学中，作业设计是非常重要的一项内容，它是课堂的补充和延续，对于学生能力和思维的发展至关重要.因此，教师在开展数学教学的过程中应该不断加强作业设计，带领学生对课堂上所学的知识进行巩固和复习，不断地激发学生对知识探求的积极性和主动性，为数学课程的学习增添更多的活力和魅力.
关键词：小学数学;作业设计;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课标的不断深入实施，越来越多的学校和数学教师更加重视以学生为主体来构建整体的教学氛围。通过不断优化各学习环节的职能来帮助学生掌握不同学科的核心主旨，优化学生的核心素养。小学数学是万学之基，只有具备良好的数学能力和数学思维才能让小学生的理解能力，分析能力，推理能力，总结能力得到针对性提高。这种能力的培养，对于学生学习所有学科都有着较为直观的帮助，同时在日常生活里也可以为学生提供更多种解决问题的方式和选项。因此构建完善合理的作业设计体系，发挥不同学段和不同章节知识内容的作用，也成为了数学教师在日常教学过程中的重要内容。
一、小学数学作业设计的原则分析
（一） 趣味性
人们常常说兴趣是最好的老师.新课标中也明确指出：教师在数学教学开展的过程中应该从学生熟悉的情景入手，选择学生感兴趣的身边的事物，不断提高学生的学习兴趣和动力.所以，在作业设计的过程中，教师也应该秉持趣味性的原则，尽量从学生当前的经验和年龄特点出发，让数学作业在设计的过程中更加具有合理性和童趣性，可以融入一些游戏、童话、谜语、故事.这样就可以让学生在作业完成的过程中更好地成为主动者和热情者，达到最佳的作业效果.
（二） 层次性
新课标要求： 教师在日常教学开展的过程中应该关注每个学生的成长与发展，应该保证数学教学的开展对人人都有益，让每个学生都能够获得不同层次的成长和进步.所 以，在新课标理念下，教师在作业设计的过程中也应该不断地加强层次性作业的设置和划分.这样可以避免学生在作业完成的过程中出现“吃不饱，不够吃”的情况.教师应力求教学的有效性，让作业设计的艺术性得到充分彰显.
（三） 生活性
作业设计应该更好地体现生活性原则.在数学学习中，生活往往是学生非常重要的源泉和场所，学习数学最终的目的也是在实际生活中进行运用.所以，教师在设计作业的过程中一定要联系实际生活对问题进行有效的创设，让学生可以借助所学知识来更好地对问题的解决方法和路径进行探寻.这样可以让学生充分感受到生活中处处有数学的道理，让学生在数学学习中的感触变得更加深刻.
二、小学数学作业设计有效性的策略
（一）作业量的设计优化
首先，对于小学生而言，教师要能够合理的控制作业量和作业难度。根据我国教育系统发布的为学生减负的命令，对于不同学段学生的课后作业时间安排也应该进行合理调整，以三四年级为例，数学学科应尽量讲课后作业时间设置在 30～40 分 钟。因为小学生很难长时间集中注意力进行一项工作，因此更长的作业时间很难让学生保证质量。而作业内容过短则无法起到相应的复习和夯实效果，因此教师需要针对课堂教学内容结合学生的掌握层次，构建完整的作业体系。同时教师还需要注意针对学生的实际能力差异，针对班级整体学生的数学能力水 平，还需要控制基本题型和难度题型的比例，最为合理的设计方式是以基础题型 70%，难度题型 30%较为适宜。
（二）作业形式的设计优化
其次，为了能够充分发挥出数学作业设计的有效性，还需要教师能够在传统的数学补充习题作业内容之上，兼顧全体学生的差异性，同时调动学生完成课后作业的积极性。为了能够实现这一目标，就需要教师充分发挥数学作业多样化功能。举例说明在学习平移、旋转、对称轴等相关知识点之后，教师可以安排学生利用基础几何图形，如圆形、三角形、正方形、长方形，通过相应的平移、旋转，构建一幅完整的绘画作品，并和其他同学阐述自己作品的内容内涵。这种作业形式既可以让学生熟练掌握平移、旋转的要点，同时也可以激发学生的想象力，创造力，将作业当成是一种创作的过程，可以更好的让小学生参与其中。
（三）作业实践性的设计优化
同时，小学数学作业设计过程当中，教师还需要注重作业内容和学生实际生活的关联。通俗来讲，就是提高数学作业设计的实践性。举例说明：在学习统计相关知识点的过程中，为了能够更好的让学生体会统计这一学科的内容。可以让学生利用课后时间对家里的相应票据进行统计，比如收集家里每月的用电、用水情况，并制成简易的统计表。或者收集家里的购物小票，针对不同商品的类别和价格进行统计。教师还可以让学生根据统计表的相应结果分析家中日常用水用电量变化，为家中的各类家用电器进行耗电量的排序。又或者是针对购物小票来发掘自身家庭的饮食习惯和结构，这种具有实践性的数学作业那种设置是强化学生知识点应用，深入理解数学学科价值的重要方式。 （四）作业评价的设计优化
最后，作业评价同样也是作业整体设计方式中不可缺少的一环。第一，对于学生的作业评价要积极主动，教师有针对性的布置家庭作业之后，要根据学生作业的完成情况及时发现学生的优点或缺点，让学生通过完成作业来树立对该学科的信心，尤其是对于学习成绩较差的学生教师更应该通过作业这种渠道鼓励学生形成自信，帮助其激发自身对于数学学科的主观能动性，让学生重新唤起对数学的兴趣和认知。第二，给予学生作业的评价，应该是有针对性且丰富多样的，如果就是只用优良中差来评价学生的作业完成情况，那么小学生只会认为自己是在完成任务。而如果教师能够针对每一个学生在完成作业的过程中产生的思维亮点或新想法及时进行鼓励，如“该同学的想法新颖，与众不同。”就可以让学生感受到教师对自己的关爱是独一无二的，是特殊的，是能够催发学生积极上进的，其作用和价值要远比程序化的评价更加积极有效。
结语
综上所述，小学数学作业设计不仅是教学任务的环节之一，更是补足学生短板，重新梳理教育结构，构建完整教学体系，优化学生学科核心素养的重要途径。
参考文献
[1]邱九凤，宋向姣.试析小学数学作业批改存在的问题及改进措施[J].教育探索，2016（07）：45-48.
[2]李彦，文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2011（10）：46-49.
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