基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究

梁晓东

摘要：小学阶段的数学教学离不开学生的自主探究，教师需要以探究学习为基础，通过对不同探究问题的深入分析以及研究来夯实学生的学习基础，培养学生的数学思维，促进小学数学教学改革。教师需要以学生的认知过程为依据，关注对小学数学探究问题的合理设计以及精心利用，确保小学数学能够更上一个台阶。

关键词：认知过程分析;小学数学;探究问题;设计与应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学是小学教育阶段中的基础性学科，十分关注学生的自主探究，教师则需要立足于学生核心素养培养的实质条件，鼓励学生大胆探索、自由分析，确保小学数学教学活动的顺利开展。

一、小学数学探究问题教学

小学数学探究问题教学主要是指教师着眼于课堂教学的现实条件，以学生的自主学习和自主探究为基础，明确课堂教学的重点以及难点。教师需要扮演好组织者和引导者的角色，深化学生对素质教育理念的理解以及认知，关注对人才培养价值以及教学目标的进一步分析，严格按照前期的教育教学框架以及目标主动调整后期的教学情境。将合作探究、小组讨论和问题创设相结合，让学生在情境感知的过程中形成良好的自主学习行为习惯，实现个人学习能力和探究能力的稳步提升。

二、基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用原则

以学生认知过程为切入点的小学数学教学活动要求教师以学生为中心，关注对不同探究问题的合理设计以及有效应用，明确前期的教育教学方向，加强对不同教育原则的简单分析以及研究，以此来更好的实现对症下药。首先，教师需要以学生的认知能力为基础，确保数学问题表述能够在第一时间吸引学生的注意力，符合学生的认知能力及认知规律。小学低年级学生的问题探究意识还比较薄弱，教师需要在日常教学中有意识、有目的地锻炼学生的学习能力以及思维水平，注重对简单问题的合理设置以及恰当引导，确保学生能够轻松上阵。对于高年级学生来说自控能力有了明显的提升，但是理性思维却不够理想，教师则需要结合学生的身心成长规律，综合考量学生的课堂表现以及实际认知能力，设置难易适中的探究性问题，只有这样才能够打造品质课堂。

其次，教师需要实现理论联系实际，着眼于学生的生活经验，关注对不同数学问题情境的合理设置，将问题情境融为一体，精心设计不同的探究新问题。调动学生的学习积极性以及热情，让学生真正了解数学学习的意义以及价值，进而全程参与、自主探索。

三、基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用策略

（1）鼓励学生自主探究

小学数学教师需要始终坚持学生的中心地位，深化学生对自主探究的理解以及认知，根据学生的个体经验，让学生能够自由选择不同的思维方式，实现开放性的探索以及自主创新。教师则需要着眼于学生数学知识学习的具体过程，了解学生的学习成效，确保学生能够主动构建知识体系，有效规避各种外部不确定性因素所带来的负面影响。以学生原有的知识经验为基础，引导学生自主加工以及理解新的知识和信息，只有这样才能够深化学生对新知识意义的理解以及认知，避免照搬照抄。学生也能够在自主独立思考以及探索的过程中变得更加的自信和主动，真正实现个人的个性化成长及发展。数学教师只需要将课堂归还给学生，避免学生出现消极应对的情绪。

（2）创设问题情境

问题情境的作用比较显著，一方面能够规范学生的学习行为，指明学生的学习方向，另一方面能够减轻学生的理解壓力，学生能够在回答问题感知情境的过程中掌握适合自己的数学学习策略。教师需要以激发学生的探究欲望为依据，关注对不同问题情境的合理创设，发展学生的心理品质，逐步提升学生各个方面的能力，确保学生能够主动掌握数学知识。其中现实生活与数学学习的紧密交流以及沟通最为关键，教学情境则有助于实现这一目标，教师需要根据课堂教学的全局影响，充分实现学生的基础探索及延伸，关注对课堂教学活动的有效落实以及积极创新。确保学生能够对数学问题产生浓厚的兴趣，只有这样才能够实现自主探索以及有效创新。

（3）加强师生互动与联系

小学生的学习经验还有待积累，在学习数学这门学科时很有可能会出现一定的负面情绪，教师则需要意识到学生的主体需要，与学生保持密切联系，关注学生的真实想法。在师生互动以及联系的过程中激发学生的学习兴趣和动机，保障学生能够主动构建不同的知识体系，进一步调动学生的参与能动性，激发学生的求知欲以及探索欲。学习基础较好的学生能够大胆自信的说出个人的不同意见和想法，主动寻求教师的帮助，提升个人的学习能力以及综合素养。教师需要讲究方式方法，注重灵活调整，在引导和鼓舞学生的过程中，根据数学探究问题的具体应用要求调整课堂教学思路，确保小学数学课堂能够大放异彩、重焕生机。让学生能够在学习数学知识以及参与社会实践的过程中，逐步提升自身的核心素养以及认知能力。

结语

小学数学探究问题非常关键，教师需要尊重学生的主体地位，了解学生的认知规律以及认知水平。改革教学模式，激发学生的学习兴趣，夯实学生的学习基础，留给学生更多展示自我以及自主探索的机会和空间。

参考文献

[1]章有福. 基于认知过程中分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J]. 教育.

[2]潘璟华. 基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用探讨[J]. 教育：00115-00115.