王以华
摘要：随着时间的推移，人们越来越关注儿童的发展，儿童教育可以提高儿童的素质，促进所有儿童的发展，培养儿童能力的有效措施之一是通过道德教育，也就是我们所说的德育教育，基本素质是了解儿童的发展的重要因素，充分表达情感和价值观是儿童发展过程中必要的素质之一，因此，本文结合了将幼儿园基本素养应用于道德教育方法的效果，并寻求更好的应用方法，使幼儿也能以促进德育发展为目的，提高幼儿的整体素质。
关键词：核心素养培养;幼儿园教育;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
儿童的基本素质关系到儿童适应终身发展的能力和未来社会发展过程中所需的能力。价值观和态度的充分表达是儿童必须实现并适应未来社会发展的识字能力，孩子必须继续接受德育教育，幼儿园的儿童时期是养成良好习惯和素质的关键时期，因此在幼儿园的过程中，个人教育必须与学生的特点和理解相结合。良好的道德教育可以改善幼儿园教育的现状。所以我们需要结合儿童的发展前景和道德培养前景，提高儿童的综合素质。本文件研究教师如何将道德教育与基本素养相结合，更好地结合基本素养，提高德育整体效果。
一、征集意见，制定方法
孩子们之间的个人差异很大，因为孩子们没有完全的危机能力，他们的理解能力仍然很差，所以要进行学生德育活动或者进行相对应的德育教育，教师就就必须要召开教育会议，讨论制定教育内容和方法，制定发展规划[1]。
适合不同年龄儿童的个性，比如在民族精神教育的过程中，首先要宣传国旗的重要意义，通过升旗仪式让孩子们感受到对国家的尊重，告诉学生国庆节假期的原因，并要求他们将国旗带到这个过程中，对爱国主义和民族精神的枯燥解读是无关紧要的，孩子们的理解是有限的，他们无法理解爱国主义的深刻含义和我们心中的爱国情怀，因此，在这个过程中，要加强孩子们的感受，让孩子们严肃地面对升旗活动，通过升旗感受升旗的严肃性，用国旗模板记录国旗的外观，让幼儿更好地理解和记住国旗模板。另一个例子是关于儿童行为的主题教育[2]。
大班可以结合不同年龄的学生教授不同的内容，在小班教学的过程中，培养幼儿向老师问好的好习惯，养成尊师重友的好习惯，帮助他们树立讲礼貌的习惯，中班的儿童在一定程度上是由小班儿童抚养长大的，因此他们应该提出更高的要求。除了向老师致敬之外，大班儿童应该被教育地打电话给家人时候应该礼貌温柔，同时教育他们在日常生活中不要跟家人顶嘴。朋友们不允许为好奇心而争吵，发生争吵时候找老师来解决存在的问题。大班的发展比较成熟。他们可以记住老师的话并应用到生活中，所以对大班的幼儿应该有更高的要求。孩子们应该尊重成人，强化养老观念，帮助他们过马路，帮助他们生活中的点点滴滴。我们必须帮助其他孩子填写一些有教育意义的普及内容，这不仅有助于改善儿童的行为，而且有助于对不同年龄儿童的针对教育。
二、分工筹备，整合资源
父母参与儿童的发展，特别是学校的亲子教育活动，也会提高活动对幼儿的影响，因此，应加强家长在这一过程中的合作，例如在环境教育过程中，加强家长合作，幼儿园准备小树，让孩子和家长一起种树，这不仅可以提高孩子们的实践能力，增强他们对野外生活日子的印象，同时也加强了他们对树木的作用和环保对未来的作用，老师们讲解环保的概念，让家长和孩子一起工作，一起植树。家长的参与不仅能让孩子感到在这个过程中，自己的父母在照顾家庭，同时也呵护自己的成长，也减轻了教师的负担，教师和家长之间的分工与合作可以通过两者的努力让幼儿园的德育教育取得重大成果，在活动过程中秩序和活动效率也可以提高，不仅可以改善幼儿的德育教育现状，还可以美化儿童的处境，让幼儿以父母为榜样，改善儿童的素质状况[3]。
三、严密实施，关注过程
幼儿园应被列为开展活动的单位，加强所有学生在活动过程中的参与，并记录活动过程中的细节。例如，在中重阳节敬老的过程中，老师可以提高孩子们对重阳节的认识，先为学生介绍重阳节的由来和意义，然后在重阳节进行幼儿园敬老院探望老人的活动。时间是早上。孩子们的祖父母到了幼儿园以后，他们会和孩子们一起做面条，场面应该很温暖，但是因为在他们的父母有更多的孩子，所以部分家长在活动结束前在中途离开去参加另一个孩子的重阳节活动，使得活动时间大大延长，下午的课也延期。根据这一程序，教师筹办活动的期限应当为上课前前几小时，这样子机动性更大。活动结束后与祖父母一起离开，这明显改善了孩子在活动结束后哭泣的情况。考虑过程才能更好地探究幼儿园的德育教育的途径和方法，才能更好地帮助幼儿成长。
四、信息反馈，尽管梳理
在传统的教育过程中，信息反馈主要是通过父母的支持或者交流来收集意见。在这个过程中，孩子们的感受被忽略了。但是，在幼儿园的德育教育过程当中，孩子们的感情和感受很重要[4]。
在幼儿园参观或者是家长会的过程中，家长可以通过家长会了解孩子在幼儿园的生活和情况，同时让家长能够反映学生在家中的表现，并且家长可以在家长会结束后询问老师，通过家校之间的联系，推动信息的反馈。幼儿园的老师填写准备好的意见表。这样，家长可以写下他们对幼儿未来的想法和期望。为了促进幼儿园和教师的进步，我们可以提出改良教学方法的意见，通过合适的德育教育方法促进学生发展，例如鼓励孩子在道德教育方面的正确行为，组织家长开放日，印刷书信，让幼儿与家长沟通，让家长互相发表意见，加强与家长的沟通，通过与教师的多方沟通，了解孩子在德育过程中的感受，并结合未来儿童喜爱的模式实施道德教育。尊重幼儿他们的感受和理解，解决组织过程中的困难和问题，提高未来活动的整体质量。
五、结束语
总而言之，幼儿园的道德教育也就是德育教育模式要根据核心素养的培养要求而展开，通过教师和幼儿园的多种方法来帮助幼儿在一系列活动中养成正确的道德标准，从而为幼儿未来铺路。
参考文献
[1] 卢冬香. 基于核心素养的道德与法治教学策略研究[J]. 成才之路， 2019， 000（022）：13-14.
[2] 赖增旭. 基于核心素養的小学道德与法治课堂教学思考[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（19）：0062-0062.
[3] 陈津. 基于核心素养的德育教育在中职教学中的研究[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2019， 000（014）：P.47-47.
[4] 张佳丽. 基于核心素养下小学德育教育的开展策略探讨[J]. 新丝路：中旬， 2019， 000（008）：P.1-1.
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