李双燕
摘要：在数学教学的课堂构建中，激发学生的学生兴趣，让学生以一种积极活跃的态度来面对数学学习，是教师所要做的首要工作之一。在教师的创建中和学生的配合中来，实现课堂的兴趣化教学，从而就能提升学生学习态度上的活跃和探索上的主动，发挥更好的教学作用，推动学生展开数学的学习。
关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于数学兴趣化课堂的构建来说，教师要做的工作是很多的，首先要从课堂氛围上来调动，从教学活动上来创建，将学生带到课堂活动创建的中心位置上，才能实现课堂的兴趣化。并通过多种多样的趣味性活动，让数学教学能够以一种轻松、愉快的方式来展开，就能够带动学生在数学学习中效率的提升，创造优质的数学教学课堂。
一、创建有趣的课堂引入部分，奠定兴趣化课堂的基调
对于课堂构建而言，引入部分是非常关键的一个部分，以有趣、创新的情景来导入课堂学习，对于学生注意力的集中和兴趣的调动是一个很好的方式。所以说，教师要创新不同的导入情境，让学生能够激发学习的热情，更好地开展本堂课的数学学习，构建兴趣化课堂。
例如，在课堂教学的引入部分，教师可以通过游戏化的方式来进行，利用与数学学习主题贴合较近的游戏，可以激发学生的学习兴趣，让学生获得良好的学习体验，更快速的进入到本节课的学习当中。在《比较》这一章节的学习中，可以通过“猜数”的游戏来培养学生的数感，建立比较的意识。首先，教师通过卡片，来抽取1-50之间的数，让学生通过举手的方式来猜这个数是多少，教师只能回答“猜大了”“猜小了”“正确”这三个答案，引导学生来猜出正确的数字，通过教师的回答，可以引导学生展开对于数的比较，培养学生建立良好的数感，这对于本节课的开展是一种非常有趣的引入方式，可以更好的展开本节课的教学活动，为兴趣化课堂的构建打下基础。
二、结合生活场景，拉近学生与数学学习的距离
数学的学习，相对于其他学科来说，对学生的理解能力要求较高，所以在一定程度上会体现数学学习的难度，同时对学生学生兴趣的激发有一定的影响。那么，教师就可以通过让知识结合生活实际的方式来拉近学生与数学学习的距离，将数学问题的开展融合在生活情境当中，便于学生更快速的理解，激发探索生活中数学问题的兴趣，推动数学课堂效率的提升。
例如，在《生活中的数》的学习中，就可以从生活中来发现数学的应用，引入本节课的学习。生活中是离不开数的使用的，1个苹果、5个人、8间教室、走了1千米，等等，都是用具体的数来表达的方式，数的应用可以更好的理解事物的属性，建立清晰的事物认知，教师可以让同学们来展开说意识自己在生活中，碰到的数的使用。在逐渐的学习中，hi啊可以通过生活中数的计算，来构建教学情境，帮助学生更好的理解计算类的问题。比如，爸爸有10个苹果，给姐姐2个，给你3个，那么还剩下几个？这些问题都是实际生活中会发生的问题，那么比起单一的数的计算，让数学知识的学习更为生活化，便于学生建立积极的数学思考，使数学课堂更有趣味性，在学生有学习兴趣的基础上，来实现兴趣化数学课堂的构建。
三、结合小组合作的方式，来推动课堂教学的活跃性
教师在课堂活动中，对于教学情境的创建是要发挥带动学生积极思考的作用的，但是对于学生个人来说思考较为薄弱，思路也较为单一，还会产生走神的现象。那么从课堂活跃的角度来说，就可以结合小组合作的方式，来展开更为丰富多样的探究，结合问题情景让学生展开讨论，结合创新活动激发学生合作探索，激发学生思考上的积极性，推动学生对于数学学习的兴趣建立，使课堂兴趣化的构建更为凸显。
例如，以划分小组的方式来构建合作探究模式，对数学学习来说是一种创新的教学方式，也是对教学开展有多个方面的积极影响作用的。通常情况下，是通过教师对于问题的设立来引导学生展开一定的交流与探究，如“图形的运动”的学习，教师通过画图或是多媒体展示的方式来设置图形的对比，引导学生展开对于这一问题的讨论，说一说经过了怎样的运动，才呈现了最后一个图形。那么学生针对这个问题来展开积极的探讨，因为不同的学生个体，对于同一问题理解思路是不同的。那么大家都可以通过表达自己的想法，抒发自己的理解的基础上，来拓展思维宽度，让学生能够在合作中更好的展开数学的探究，还能提升学生的交流能力与表达能力，通过积极的合作与交流，来使数学课堂的构建更为活跃，让学生在积极表达中建立对于数学的良好兴趣，推动课堂的兴趣化建立。
四、结语
综上所述，对于学生数学学习兴趣的激发，是教师组织教学工作首要考虑的因素之一，将学生放在課堂构建的中心位置上，来对课堂教学进行全面构建，在利用多样的教学方法和情境的过程中为课堂注入更多的趣味因子，带动学生在课堂活动中的积极参与，让数学教学焕发活力，实现更为高效、优质的教学方式。
参考文献
[1]伍小红.如何在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣[J].科学咨询，2020，（24）.235.
[2]杨万昌.有效课堂 重在兴趣--小学数学学习兴趣培养的策略探究[J].科学大众（科学教育），2020，（2）.62.
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