张松
摘要：生活即教育，社会即学习。生活化的教学课堂，能够有效拉近学生与知识之间的距离，帮助学生更好地拓展思维，是提高高中化学教学的有效途径。现阶段高中化学教学工作中可在生活化基础上培养学生的实践和创新能力，切实提高学生化学学习效果。
关键词：高中化学;生活化理念;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革显著改变高中化学的教学要求、内容以及目标，这在加深化学教材内容与现实生活的关联性上体现得尤为突出。为适应新课程改革的趨势，高中化学教师也将适时调整与更新教学中所采用的教学理念和方法，创新教学的模式，大胆尝试生活化教学的方法，综合提升高中化学的教学质量。
一、高中化学开展生活化教学的内涵及意义
开展生活化教学即通过加强化学知识与实际生活的联系开展教学，以增强化学的生活属性，找到化学与生活的契合点，最终实现学生利用所学知识解决实际问题的能力。以生活为依托开展化学教学，可以强化学生对知识的吸收，帮助学生形成科学的探究方式。另外，开展生活化化学教学可以突破传统教学的束缚，在生活教学中提升学生对生活的感知力，调动学生的思维能力，进而指导学生更好地生活。通过开展生活化化学教学可以促进学生化学核心素养的发展，并为学生步入社会打下坚实的基础。
二、高中化学应用生活化教学理念的现状
新课改倡导生活化教学理念之后，高中化学教师在课堂的各个环节，无论是导入还是常规的授课阶段，都开始应用生活化教学的方法。只要是与生活有关联的事物，都被引入到教学中，但效果不佳，这主要是教师对这一理念的理解存在偏差。此外，在生活化教学与化学教学融合中，教师的教学目的主要是激发学生对课堂教学的兴趣，忽视了知识和生活的有效融合，使得学生只关注生活中有趣的事情，无法实现预期的教学效果。
三、基于核心素养视角的高中化学生活化教学研究
（一）调动学生的学习热情
在人教版化学知识点“化学能转化为电能——电池”的学习中，教师可以引导学生自主了解金属腐蚀防护的相关知识，找到涉及的化学原理。金属已经成为人们生活、社会生产的重要组成部分，教师可以借助生活防腐与防护的方法调动学生的学习热情，以引导学生全身心地进入化学知识的学习中来，进而让学生了解化学腐蚀的危害性，并认识到化学学习的重要性。
（二）创设生活情境开展教学
化学是自然学科的一个重要分支，知识点多且抽象，因此，教师可以通过创设生活情境来缓解学生的学习压力，并通过多重感官的调动提升学生的学习效果。而且当今社会中存在很多化学问题都是构建化学情境的有效选择。如在教学“氧化还原反应”这一知识点的时候，教师运用多媒体为学生分享这样一条新闻事例：在最新一期的《科学》杂志撰文中，澳大利亚科学家研制出了一种直接零排放的氨合成法。在介绍完新闻之后，教师可以提出问题引导学生深入思考：氨合成的过程中发生了什么化学反应？零排放氨合成法的成功对农业生产、科技发展有什么影响？通过分小组讨论，得出最后结论，教师根据学生结论开展逐步分析，自然而然地引入课程教学中来。
（三）生活化教学指导
化学知识从来都不是独立存在的，生活处处可见化学的身影。因此，在设计的过程中，教师必须在充分了解学生当前基础的前提下，从学生熟知的事物入手开展教学，以提升学生的理解力和接受力。通过教师引导，学生可以对化学现象产生疑问，并通过探究生活实际理解化学知识。比如，在化学材料的学习中，教师可以指导学生搜集生活中的案例，通过化学知识分析相关材料，可以了解这部分材料中蕴含的有毒物质会对人体产生的危害，如刚装修的房屋甲醛含有量超标，会让人出现呼吸困难、嗓子发痒等症状。通过生活实例的展示，运用化学知识进行解读，可以调动学生的学习热情，实现课程与生活的接轨。
（四）开展生活化化学实验
基于高中生好奇心强的特点，学生会对实验产生浓厚的兴趣。因此，在实际教学中，教师可以通过引入生活实验内容，激发学生的学习兴趣，促进学生化学素养的发展。比如，教师可以带领学生开展“烈火中的花布”这一化学实验，用一块花布包裹樟脑丸，再用细铁丝扎紧，然后用镊子夹住，放在酒精灯上燃烧，一转眼工夫散发出浓浓的黑烟，将火吹灭之后，樟脑丸变小了，而花布依然完好无损。通过这一现象引导学生探索其蕴含的化学知识，这不仅简单有趣，而且还能深化学生对知识的理解。
（五）培养学生解决实际问题的能力
运用化学知识解决实际问题是化学教学的一大目标。在高中化学教学中，教师要发挥主导作用，带领学生认识化学与生活的关联，以提升学生利用化学知识解决实际问题的能力。因此，教师要带领学生认识生活物品，探寻其蕴含的化学性质，如食品中的添加剂，教师可以引导学生分析添加剂的种类、作用，以便更好地认识化学，帮助学生形成食品安全意识，帮助学生树立正确的生活观。
（六）淡化实验的目的性
实验是发现真相的重要途径，参与实验的过程也是具有重要意义的体验。陶行知先生所提出的“生活即教育”，就是指生活也属于独特的体验，是没有经过预设所获得的经验。在高中化学实验教学过程中，学生进行自主实验，在培养学生独立思维、科学研究精神等方面发挥重要的作用。若学生在学习中只是带有目的地进行实验，无法切实感受到实验的乐趣，与“生活化”教育思想明显不符，教师必须及时调整。
结语
高中化学是基于日常生活实践的一门学科。教师需要引入更多生活化的教学素材，实现化学教学的内容多样化，提高学生化学学习与应用意识。从理论知识、素材、实验等多维度出发，为学生的化学学习引入生活化的案例，发展学生的化学思维与能力，促进化学课堂的高效发展。
参考文献
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