幼儿生活自理能力的培养

于明娥

摘要：生活自理能力，是指人们在生活中自己照料自己的行为能力。学习方法为寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。在思想上使孩子树立生活自理意识。美国教育家爱雷·马洛尼提出培养幼儿的要诀之一，就是“能够及早让他们自立”，他说：“过分的保护只会妨碍幼儿从生活中通过自身实践去获得有效经验教训，从而影响其尽快成长。”自理能力的培养不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿信心，意志品质以及社会交往能力等方面的培养。作为一名幼儿教师要把对“自理能力”的培养作为幼儿教育的一项重要内容。

关键词：寓教于乐;因材施教;秩序渐进;品尝成功;家园同心

中图分类号：G4 文献标识码：A

生活自理能力，是指人们在生活中自己照料自己的行为能力。学习方法为寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。在思想上使孩子树立生活自理意识。对于幼儿来说生活自理能力一般包括以下几个方面：1、在生活上能自已处理日常生活琐事，比如说自己独立吃饭，学习等等。2、在人际关系上能处理好和老师同学们之间的关系，能独立处理一些事务。3、在心态上能独自承受各种压力。4、在学习上能独立思考，独立理解。

生活自理能力的培养是孩子从依赖到独立的过程，通过对于自己认知的培养，独立完成部分力所能及的事情。幼儿生活自理能力的培养有利于增强孩子的自信心和责任感，让孩子在面对问题时有足够的心理承受能力。但现在来讲，幼儿的生活自理能力还是十分的欠缺，在各方面都需要老师和家长的协助，与此同时可能缺乏一种积极的心态和面对事物的勇气，以致于幼儿不能良好的环境适应能力，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。

那么如何培养幼儿的生活自理能力成为了我们幼儿老师需要深思的问题。首先要从源头寻找问题，是什么原因导致现在的幼儿自理能力差，环境适应能力弱呢？我想多半是因为家长的过度溺爱让孩子在温室的摇篮里成长，不舍得让孩子吃一点苦，什么事情都觉得孩子还小，不愿意让自己的孩子去学习和体验，这就导致了孩子对于家长的依赖心理过强，从而使得了无法离开父母。家长的这种做法看似是对于自己孩子的宠爱，实则变成了溺爱，让孩子缺失了生活的自理能力和环境的适应能力，从而丧失了自信心，妨碍了孩子的独立和发展。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。所以每名幼儿在自理能力方面那些地方是薄弱环节，老师都会和家长沟通，除了在幼儿园加强锻炼以外，在家也要多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，将孩子培养的更优秀！

培养幼儿的生活自理能力有多重要呢？首先，幼儿的自理能力，决定了他要独立的去完成某些事情，一旦培养好了孩子的生活自理能力，意味着他就有了一定的能力去独立做一些事情，久而久之也会变得更加的自信和有主见。其次，培养了孩子的生活自理能力，使得孩子有这个能力和自信去独立完成一些事情，通过时间的积累，孩子独立做事情的能力就会越快来越强，渐渐的，就习惯一个人去完成某一些事情。最后，孩子从家庭进入了幼儿园，在失去了家人的庇护下，培养好孩子的生活自理能力，有利于孩子更好的融入幼儿园这个氛围，从而使得孩子接受并且爱上幼儿园这个环境。

使孩子树立生活自理意识。这是从思想上培养孩子生活自理的起点。要培养孩子生活自理能力，首先必须使孩子树立一种自理意识，让他懂得，自己的事情必须自己做，让他人代劳是不光彩的。有了这种自理意识，才能促使孩子自觉行动起来。与此同时，要信任孩子，不要过多干涉。人做任何事情都有一个从不会到会的过程，孩子更是如此。孩子刚开始做事，难免不出现这样或那样的问题，如动作慢，弄脏、碰坏东西等，这是应该容许的。在碰到这些事情时，家长一不要急躁，不能看孩子干得慢自己就伸手代劳;二不要指责，不能因为孩子损坏了东西而训斥孩子。

对于幼儿园的孩子来说，生活自理能力绝大多数体现在生活的技能方面，其中主要包括以下几项技能：1、吃东西，孩子在没上幼儿园之前，可能对于家庭过于的依赖，有时候甚至不能独立完成进食，需要家长喂，同时对于粮食并没有什么概念。在上幼儿园之后，首要的就是培养好幼儿独立进食的能力，同时教导孩子不能浪费粮食，应该要做到吃多少盛多少。2、个人卫生。对于每个幼儿来说个人卫生非常重要。应该能独立完成刷牙、洗脸、洗澡，知道饭前便后要洗手。3、问候他人。让幼儿养成良好的礼貌习惯，尊敬师长，爱护同学。4、做家务。上了幼儿园的小朋友不应该仅仅完成自己的卫生清洁工作，在空闲之余还应当做一些力所能及的家务，这样在帮父母分担的同时还锻炼了自己的能力。5、协调能力。幼儿已经拥有了自己的意识和认知，有一定的能力去协调好各方面的关系，比如在家和父母的关系，在幼儿园和老师同学之间的关系，不能无礼的欺负同学，也不能一味地忍让和退缩，通过自己的协调，使自己能够适应各个环境。寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，托班育儿知识我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了幼儿一首蛀牙虫的歌，时时提醒幼儿每天早晚刷牙，而且让小朋友亲自示范正确的刷牙方式，小朋友都认真仔细的看，表现的很棒。

因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于有层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求;对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。例如：我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对年龄较大的小朋友来说，自理能力当然不同。有的在自理能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服，会自己擦屁股等较难的事情。而有的相对差一些，还需加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。

循序渐进，逐步提高要求。幼儿老师在教会幼儿一些生活自理能力之后，应该开始对孩子做事情的速度和效率有所要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，像我们班许蓝总是会撒饭粒，经过老师的培养和练习，许蓝已经掌握了吃饭的技巧，进步了很多。

赞赏和鼓励是促进孩子进步最有效的方式之一，每个孩子都希望自己可以受到家长和老师的重视，所以在孩子独立完成一些事情的时候，幼儿老师需要去鼓勵和称赞他们，在鼓励和称赞之余再教会孩子如何更好的、更快的去完成这些事情，孩子在收获荣誉感和骄傲感的同时愿意去听取接下来的意见，同时为了收获到下一次的赞赏和鼓励而更进一步，自信心也由此慢慢的被锻炼出来。品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻"你真棒"、"你真能干"……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力;但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如幼儿园小班育儿"你行的"，"我相信你会干好的"等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

总之，"冰冻三尺非一日之寒"，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。

参考文献

1. 吴 建 ，如何培养幼儿的生活自理能力  新课程 ;小学2013（10）.

2. 王淑娟，谈幼儿生活自理能力的培养 学前教育研究，2001.2