韦淘
摘要：写话训练能够很好地训练小学低年级学生的各项能力，达到新课程标准之下小学语文培养学生核心素养的要求。本文立足于时代背景和语文教学的现状，提出进行有效的写作训练来提升学生能力的办法。
关键词：小学语文;写话训练;课堂教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学低年级学生的写话训练受到教育者的重视，运用写话训练，学生的识字范围、识字能力、写作能力、创新能力、表达能力等都能得到有效提升，相对于传统语文教学，写话训练在小学语文课堂上发挥出了更强大的作用，能够提升小学生语文课堂上的积极性，帮助教师开展的课堂教学顺利进行。
一、小学语文低年级教学的难点
语文是一切学科的基础，小学低年级更是学生打基础的重要时期。只有学生在小学几年级接收了语文教学，认识了大量汉字，理解了各种汉字、词语、句子的具体含义，能够进行文字书写表达，才能顺利地进入高年级，进行更具有深度的学习。如果一个学生连常用汉字都认不完，那么他必然对于很多知识难以理解。因此，小学低年级语文中，识字、朗读、写作等都是重要的教学内容。
但是小学语文低年级的教学难度不低。小学低年级一般是指三年级以下，接受学习的学生年龄都比较小，尤其是一年级学生，知识量不大，认识的字、词都较少，理解能力比较差，思维能力不足，学生对课堂教学的内容吸收程度不高。教师在教学时，长难句子、艰涩的词汇尽量要少出现，因此，教师需要简化语言，尽量使用形象生动的短句来与学生交流，这增加了教师的工作量。
其次，教师忽视了对于学生写作能力的培养，太过注重字词的认识，学生很少有进行写作训练的机会。而且部分教师的教学方法比较严肃，不能够调动起学生学习的主观能动性，部分教师为深入了解学生发展的特点，不理解学生的注意力集中特点，长时间的严肃教学使学生在课堂上容易走神，对于知识点的学习有所缺漏。这些问题导致小学低年级的教学对学生能力的培养效果不够良好。
二、写话训练在语文课堂教学上的具體实施措施
写话训练对于培养学生能力方面有着较为积极有效的作用，但是单纯的写话训练也容易让学生陷入枯燥，教师要采取创新性的教学方法与写话训练相结合，利用丰富有趣的写作训练来构建语文教学高效课堂。
（1）将写话训练灵活融入教学
教师要在教学课堂的各个环节增加写作训练，给予学生更多进行练习的机会，贯彻落实新课程标准之下对学生综合素养的培养，同时也要用各种形式的写话训练创新课堂，为传统语文教学增加新意，让学生喜欢上语文的词句，感受到写作的魅力，促使学生主动学习。
首先，在备课环节，教师要做好课程设计，比如要在引入时运用写话训练让学生进入课堂教学的氛围当中，比如在教学课文时让学生进行写话训练，让学生对课文的记忆更加深刻，能够深入理解课文优美词句，比如在课程结束时运用写话训练拓展学生的思维等。课程设计的详细充分对于课堂教学的高效、教师的教学能力发挥有重要推动作用。
接着，教师要创新写话训练的表现形式，以写话训练培养学生的写作表达能力为核心，不拘于外部表现形式，不管是用文字、语言，还是互动、游戏，只要能够达到培养学生的目的都值得在课堂上开展。
比如在部编版小学一年级教学当中，第一单元认识“口、耳、目”、“日、月、水、火”，教师可以让学生们将游戏与口语表达相结合的方式来进行写话训练。对于身体器官，教师可以让学生同桌之间互相进行“指啥说啥”的游戏，学生甲指学生乙的耳朵，学生乙要马上说出“耳朵”这个词，并且用口语表达耳朵能做什么，然后互相交换角色。对于生活常见事物的名词认识，教师可以让学生上台进行游戏互动。随机指定一名学生上台，教师说“山”，那么学生就要画出“山”的图画，并且描述有关于“山”的情况。运用这样的写话训练，一方面活跃了课堂的氛围，给课堂教学带来了放松的环节，另一方面锻炼了学生的口语表达能力，开发了学生的写作潜力和创新思维，有利于学生能力的快速提升。
（2）利用多媒体为写话训练注入活力
现代教学背景之下，教师还可以利用多媒体技术来为写话训练注入更充沛的活力。多媒体能为小学语文课堂提供更加形象的教学资料，比如声音、图像等，能够更加快速地让学生进入教学情境，学生对于写话训练也更加充满兴趣。
比如在部编版语文一年级教材课文《秋天》中描绘了秋天的具体情境，树叶变黄，天空深远，大雁南飞，教师可以在教学时用多媒体播放相关图像，让学生直观看到秋天到来引起的变化。教师在这时进行写话训练，让学生写一写“秋天来了还有哪些变化？”学生通过播放的图像，就能轻松找到更多关于秋天的景象，对于写话训练更加胸有成竹，课堂教学的效果得到提升。
三、结语
写话训练不仅能在课堂上运用，教师还可以让学生将写话训练延伸到日常生活中，让学生观察记录，从生活中提升学生的综合能力。
参考文献
[1]陈婷.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].作文成功之路（下），2018（6）：92.
[2]朱顺芳.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].新课程（上），2018（4）：73.
[3]许路婧.依托略读课文，寻找凸显“语用”的随文练笔方式[ J ].人文之友，2018（8）：172-173.
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