关于农村小学数学教学生活化的几点思考

胡辉

摘要：数学在基础教育中占有重要地位。在数学学习过程中，以数学的抽象性和复杂性为基础，对学生的数学思维和计算能力提出了特殊的要求。而小学生对知识的理解和接受却十分有限，在数学思考和独立学习方面不行。在农村小学数学教学中，采用生活化的教学方法，能进一步提高学生的学习兴趣与热情，提高数学课堂教学的质量。

关键词：农村;小学数学;生活化教学;思考

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新课改中，小学数学教育也发生了新的变化，生活化教学普遍受到教师的重视，它有效地弥补了传统数学教育的不足，把数学知识与学生的实际生活结合起来，能够培养学生观察、分析、解决问题的能力。初等教育是数学学习的初级阶段，运用以学生为主导的教学方法，可以丰富课堂内容，让学生知道生活中到处都是数学，这样可以促使学生去探索数学知识，提高数学成绩。

1.实施生活化教学的必要性

1.1是新课程内容和时代发展的需求

伴随着高质量教育和新课程改革的不断深入，数学知识生活基础教育已经成为教师教学方式创新、提高课堂教学效率的重要手段之一，这一学习方式强化了生活实践知识和理论知识之间的有效探究，也给教师课堂教学模式的改革带来了一些问题，具体运用的教学方法是以生活为导向，教师结合数学知识内容，对学生定期进行知识内容测验，加强学生学习情况的反馈，通过具体更新教授法来分析学习情况反馈，从而达到全面教育过程的最优化，这一教育模式的发展，必将使教师对现有的教育行为进行总结，并在教育实践活动的基础上促进教育效果的提高。

1.2促进学生全面发展

新课改的主要目标是促进学生全面发展。就当前教育发展的高素质而言，学生综合发展是在基础知识内容的基础上，强化学生的综合实践能力，促进思想意识的开发和想象空间的创造。这样学生就可以在积累固有知识的基础上，将知识转化为自己的综合素质能力，并具备发现、分析、解决问题的多种能力。大多数情况下出现的问题来自于现实生活，对人生目标的教育与引导，对小学生的未来发展具有十分重要的意义。

2.农村小学数学教育的现状

农村小学的数学教育中，由于教师在讲授知识时，常常采用灌输式教学发，没有考虑学生的感受，因此许多内容并不能被学生理解。另外，老师总是认为学生应该这样学习，所以必须这样教，但是不知道学生的热情会被错误的思想所掩盖，久而久之，学生会变得厌烦，对学习也产生了抵触心理，更无法培养学生的核心素养。导学时，教师没有结合学生的实际情况，没有与实际生活相联系，仅仅局限于练习书本，就不能发挥其实践能力。运用生活目标教育，能改变现状，使学生灵活运用数学知识，解决生活现象。

3.小学数学课堂生活目标教育应用策略

3.1创设生活环境

数学知识是小学的基础内容，主要来源于生活，这些都是小学数学教育创新的基本支撑，以此为前提，现实生活是创造合理生活情境的最佳入口。小学数学教师从农村生活的参考框架中，找到一个与学生直接相关的数学原型，从学生的生活中获取灵感，努力构建小学生日常生活联系，学生们通过学习，从而意识到数学知识与自己的生活息息相关[1]。与此同时，数学教师要引导学生正确运用数学进行日常生活计算，激发学生的思考能力，为学生构建逻辑思维的基础做出最大努力。

例如，在講解《长方体和正方体》时，一定要在日常生活中寻找能与学生产生共鸣的对象。比如，蛋糕盒、冰箱纸盒等，为了了解长方体与立方体之间的关系，各种物体引导学生通过观察触摸来认识和普及各种物体。举例来说，长方体和立方体有6个面，每一个面都是平面，但长方体的一部分长度不同，正方体所有边的长度相同。这种教学方法加深了学生对知识的深刻理解，使学生能直观地理解抽象知识的具体内容，加强学生对数学抽象概念的理解，促进学生积极观察和认识，提高学生对学习的关注，培养学生独立思考的能力。

3.2揭示生活现象。

在农村小学数学教育中，牲畜的数量、耕作时间的安排等，这些都是数学的表现，最为学生所熟悉。基于此，教师在开展教学时，运用生活为本的教育，引导学生解决问题，感受数学的魅力[2];假如学生认为那很有趣，学生就会不辞辛苦地追求知识。通过对生活现象的解答，使学生能真正地感受到数学知识，这样既简单又容易理解，使用方便，教育效果也会提高。在教学中，学生乐于运用数学知识，并在遇到问题的时候培养学生数学能力。

举例来说，当学生学习“测量”时，第一，学生会用尺来测量铅笔、小棒等简单的长度，以帮助学生掌握测定的基本知识。第二，用老师准备的尺量量同学的身高。如同游戏，厘米与米的概念，教室里的气氛尤其活跃。这样的生活教育使得课堂充满了乐趣，学生们也愿意参与。

3.3引导学生发现数学信息。

农村小学数学教学中，教师要引导学生用数学的观点去分析现实世界，引导学生养成写数学日记的习惯，不要认为学生太年轻而没有找到数学知识。如果教师给学生足够的时间和空间，在适当的时候对学生进行指导，学生可以发现许多数学问题。老师应引导学生发展数学兴趣，使学生了解日常生活中存在的许多数学问题，及时发现和记录身边的数学问题[3]。这样学生不仅能更明确地把握自己所生活的世界，而且能认识到学生学习数学的重要性，激发学生学习数学的热情。

结语

总之，农村小学数学教育过程中，要加强生活教学法的延伸，既满足了学生目前数学知识学习内容的实际需要，又能达到一定水准的创新氛围。此外，在加强学生对特定知识内容的理解和学习的同时，也有利于培养学生的探究能力和综合思维意识。从实际教学现状来看，农村小学数学教育存在一定的局限性，需要小学数学教师的不断努力与探索，应能有所突破，为推进现代教育理论知识的教育，通过对内容与现实生活的关联分析，结合学生整体发展的实际需要，更好地提高学生的综合素质和思想素质。

参考文献

[1]吴勐.农村小学数学教学“生活化”的实践与思考[J].读写算，2020（27）：127.

[2]宋红生.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].考试周刊，2020（01）：76-77.

[3]柳忠孝，柳兴忠.小学数学生活化教学的几点思考[J].基础教育论坛，2020（01）：13-14.