汪静
摘要：在培养学生创新精神方面，问题意识是创新精神的基础，培养学生的问题意识是培养创新才能的重要因素。但是，小学生很长一段时间都习惯了在课堂里设计和问老师，只能被动地接受，所以小学生的问题意识和能力有很大的缺陷等问题。在语文教育中，必须注意提高学生对问题的意识。通过建立教师和学生平等的关系，可以刺激学生的好奇心，大胆提问，勇敢提问。这样，学生才能真正成为学习的达人。
关键词：小学生;问题意识;现状分析;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.问题提出
所谓问题认识，是指现有知识和经验，以及在人们的认知活动中难以解决的一些实践性或理论性问题的对象活动者引起的怀疑、混乱和探究心理状态。具有问题意识是一个人有所创新的基础和前提。然而，多年以来形成的教学模式是：学生习惯于一味地听老师讲，自己则被动地接受，很少会自己发现问题、提出问题及解决问题。所以，学生没有从根本上成为学习的“主人”。
2.调查的内容、目的及方法
为了完全理解各个阶段（低、中、高）学校学生对问题认识的现状和理由，研究小组的成员在老师、学生以及反复讨论之后，推广到学校，以3个类别的成员为对象实施了公开的问卷调查。
3.调查结果
3.1学生不愿提问
好的问题可能会引起我自己和同学的想法。这个比解决问题更重要。越是提问能力强的学生，提出的问题越是深奥、革新，提出的问题越是具有挑战性和创造性。因为思考范围不广，内容范围小，所以大部分学生都不提问。也有提问的学生，但是表达方式错误，逻辑不强，语言构成不扎实所以不能成为真正的“问题”而使用。
3.2学生不敢提问
现在很多学生都不敢提问，不敢大胆问教师。只能自己参考资料。解决问题很困难的时候，经常会怀疑自己的能力。缺乏权威，会削弱学生对提问的勇气。这与我国乃至世界现在的语言教育模式有关。
3.3教师对培养学生提问能力的意识不高，方法不对
随着高质量教育的推进和实施，教师的教育概念发生了变化，但变化并不完全，经常会“穿上新鞋走旧路”。只有少数学生能应对老师。在教育过程中，大多数学生没有机会进行问题的调查和解决。那么，问题的认识在哪里发生、发展呢？
4.对应的战略
考虑到上述小学生培养问题意识的理由，在小学中文课堂的授课过程中，如何培养小学生的问题意识任重道远。
4.1通过改变教师和学生两方面的概念，引导学生敢于提问，并给予奖励
为了指导学生提问，采取了各种有效的对策：（1）上课过程中不要害怕被学生的提问打扰。或者，不要害怕学生的问题引起不必要的困惑，放弃向学生提问。（2）回复向学生提问的主动。找到一种给所有学生提供机会提问的方法，包括差生。（3）改变语文的预习方法，集中在小学中文课堂培养小学生的问题意识上。可以事先在预习的过程中向学生提问。如果没有问题的话，为了正确回答老师提出的问题。为了促进这个问题的有效性而实践。（4）改变教育思维：原来的习惯是询问教育中的答案、阅读、思考、发现、首先查看答案，然后拜托学生用各种各样的语言从不同的角度提问，刺激学生，研究问题和解决问题的认识。
4.2从培养学生提问的习惯开始，这会逐渐提高提问的妥当性和价值
著名教育家陶行知说：“成千上万的发明，出发点是一个问题。”从现在开始，明白提问习惯的重要性。为了形成学生提问的习惯，首先是教师对学生应该以尊重和肯定为优先，鼓励学生提问的态度。教师认真对待学生的提问，即使提问不好，也不能随意批评或失望。相反，请表扬学生的勇气，督促学生下次好好提问。教师的宽容态度可以保证学生的提问习惯逐步形成。学生的提问习惯逐渐形成后，为了提高学生提问的效果，在时间成熟的时候，必须设置较高的提问基准，不能一直停留在随机空问的水平。有价值的，有代表性的，一般的问题，或者非常难的问题，需要慢慢指导学生，需要花费一定的精力去调查和调查人格问题甚至有必要根据已知的东西来推测未知的东西，以及训练学生逆思考能力的问题。这样，提问的水平会逐渐增加。
4.3在课堂教学过程中，创造问题的情况，刺激学生的问题意识
小学中文课，特别是低年级小学生，形成问题意识都有内在因素和外在因素。年龄小，知识水平有限，所以不能单独提问题。为了让学生对看不见的学习感兴趣，积极地思考并跟进老师，有必要在课堂上有意识地制作问题剧本。在课堂上，学生完全参加。奥苏泊尔有意义学习理论如下：创造出有问题的状况，会引起学生对知识本身的兴趣，产生认知需求，产生学习的心理倾向，有可能刺激学生的学习欲望。
4.4不仅仅是提问的水平，还要学习独自分析问题解决问题，培养学生的探究心。
只是停留在发现问题的阶段，不能说足以培养学生的问题意识。发现是成功的一半，学生必须学会分析解决问题，才能到达成功的另一半。在小学中文课堂的指导下，可以采用学生自习和集体讨论的教育组织形式。學生的自习主要是指学生使用自己的学习方法来阅读和思考自己的问题。这样，每个学生都有机会参加学习。小组讨论主要是指学生提出的问题，小组成员进行协商，陈述意见。正确的答案常常来源于活跃的争论。同时，教师促使学生表达自己的见解，这一时期常常引发创造性思维的火花。
4.5扩大学生在爱的教育实施中的问题意识
教师在课堂上的态度、语言、方法都会影响学生形成问题意识。因此，在充满爱的教育中必须培养学生的问题意识。教师不再把自己的思想放在学生身上，而是要站在与学生平等的立场上，使课堂成为教师与学生之间平等交流的场所。微笑、真诚的赞美、或是最真诚的否定，使学生能够找到自己的存在感和价值观，在诚实和善意的氛围中提出并解决问题。
结语
在形成问题意识的过程中，一定会发生上课时间不足等情况。教师需要足够的耐心，教师与学生必须一起努力，不要回到原来的状态。只有教师、讲义、学生三个方面一起努力，学生们的问题意识就会觉醒，美丽地绽放。
参考文献
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[2]潘国红.新课程改革与学生角色转变[J].南京：江苏教育学院学报，2005，（3）.
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