生活化教学在小学道德与法治课堂中的渗透路径

罗辉

摘要：所谓生活化教学，主要指的是将现实生活作为出发点，依托教学方式和手段，使学生在熟悉的生活化氛围中更好地吸收和消化课堂所学知识。其在小学道德与法治课堂教学中的渗透，能够有效发挥学生的主观能动性，让学生在接受道德与法治知识的同时，得到积极向上的道德引领，学会严格规范个人的行为，从小形成健康的情感态度和价值观念。基于此，对生活化教学在小学道德与法治课堂中的渗透路径进行研究，仅供参考。

关键词：生活化教学;小学道德与法治;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在如今素质教育被不断强调的前提下，不同教学思想逐渐显现，这让教育教学实践有了更多可能性。而在所有的教学思想及其所引导下的实践尝试中，生活化教学显然同小学阶段各学科，尤其与生活联系紧密的道德与法治学科，有着极为密切的联系。这方面的探究可以拉近理论和实践的距离，并让学生从惯性思维中解脱出来，有效优化学生对重点难点、时事热点和身边资源的理解程度。

一、转变教育观念，重视学生道德培养

在新课改背景下，学校和教师越来越重视学生的思想道德品质培养，因为思想道德品质可以使学生拥有充分的自我认知，并逐步树立自信心，使学生在获得丰富的学科知识的同时，也促进自身人格的形成。因此学校要积极加大道德与法治课程的精力投入，要让教师改变原有传统的教学观念，将道德与法治的知识融入课堂教学的方方面面。如在学习“我们所了解的环境污染”这一课程时，教师可以在多媒体课件上播放与环境污染相关的视频和图片，教师要让学生在课堂上讲述环境破坏对人们日常生活的影响，让学生总结哪些行为会对环境造成破坏，让学生检讨一下自己有没有做出破坏环境的不良行为，并要求学生从身边的小事做起，让学生在班级里不随便扔垃圾，及时做好值日工作，在外出游玩时，垃圾要及时清理，不能将垃圾遗留在公园里，通过这些方式树立保护环境的意识，并在日常生活中养成良好的行为习惯。

二、开展生活实践，锻炼应用能力

在课程教学中，教师不能将教学局限在课堂、教材上，應当对其进行适当的拓展，有意识地组织学生开展实践活动，小学道德与法治教学也不例外。对此，在正式教学时，教师可以将课堂教学的理论知识与生活实践进行整合，以此提高学生的学习热情，让学生积极参与进来，在收获知识的同时不断促进自身知识应用能力的提升，逐步学会运用课堂所学的知识解决实际问题。例如，在教学“我们所了解的环境污染”这部分知识内容的时候，本节课主要是为了让学生认识和了解塑料给人们生活带来的便利，以及塑料废品处理不当给环境带来的危害，不断增强学生的环保意识，能够就“白色污染”提出合理的建议，并且将其付诸行动。对此，教师组织学生走出教室、走出校园，调查和记录社区塑料的使用情况，将其制作成相应的表格，并且给出对应的解决方案。这样一来，不仅可以锻炼学生的实践能力，还能够加深学生对知识的记忆，让学生的环保意识得到进一步强化，并将其真正落到实处。

三、活动参与，探究生活

课堂教学的生活化是小学道德与法治课提倡的一种新的教学方式，道德与法治教学只有回归生活，才能够完善小学生的社会认知，教会小学生做人的道理。道德与法治观念的形成需要小学生进行独立的思考和生活探究，道德与法治只有经过实践活动，才能真正内化于心。因此，教师在教学中要精心设计一些贴近小学生生活实际的实践活动，鼓励小学生积极参与，让小学生在实践活动中进行生活探究，在愉快的活动中学习道德与法治知识。在课堂上，教师可以根据教学内容和小学生的生活实际，选取小学生感兴趣的生活案例作为活动素材，让小学生通过角色扮演、游戏竞争等，再现生活中的真实场景，使小学生在表演中学到社会规范和法治知识。同时，教师还要引导小学生积极地参与到社会实践中，去发现生活中的经验。在课后，教师可以给小学生布置一些实践性的作业内容，让他们通过生活观察、生活调查或网上搜索等方式，真正深入生活中，去观察生活，探究生活、体验生活，了解社会生活的千姿百态，正确认识生活中的真、善、美。

四、进行课外训练，培养爱国情怀

道德与法治课程与其他学科根本不同的地方在于，道德与法治课程具有特殊的实践性，这就要求教师必须对学生进行有效的课外实训，将课堂教学与课外训练相结合，才能在最大程度上发挥出道德与法治对学生的作用。如教师在对“夺取抗日战争的胜利”进行讲授时，要讲述在抗日过程中仁人志士抗日救国的民族精神，教师要向学生讲述牺牲烈士的悲壮事迹，利用多媒体课件播放有关的录像和历史图片，让学生感受到中华民族血战到底的英雄气概。在学完本课后，教师要带领学生参观烈士陵园，教师要向所有学生提出佩戴红领巾的要求，并准备祭拜的花篮，在烈士陵园前，全体师生要高唱国歌，然后对烈士进行默哀，再进行扫墓活动，在扫墓结束后，每个学生要写出心得体会，通过这个活动，可以有效培养学生的爱国情怀，有利于培养学生的民族自信心，进一步激发小学生的社会责任感和历史使命感。

结束语

总而言之，小学生品德的形成主要源于他们对生活的认知和体验，所以，道德与法治课的教学必须生活化。在教学中，教师要将课本知识与现实生活结合起来，让小学生在生活的体验中掌握道德、法治知识，把生活作为道德与法治教学的本源，引导学生立德成人、立志成才。同时，还要利用先进的教育设备，开发优质的生活化教学资源，培养小学生遵纪守法的意识，提高小学生的基本道德素质。

参考文献

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