李颖
摘要：提升学生作文的语言，一直是教师认为“难于上青天”的事情。我借助简单的描写，如矛盾的心理描写、多个连续的动作描写、语言描写、起衬托作用的环境描写，让学生作文的语言如花似锦。
关键词：作文语言;简单描写
中图分类号：G4 文献标识码：A
每周的作文修改，都是一件令老师们头疼的事。我们常常有这样的感觉：判了两个班的作文，犹如喝了七八十杯白开水，寡味得想吐。甚至我也听到有老师这样断言：作文，我什么都能教，唯独语言我教不了，那是孩子家长的事。老师的言外之意是说，优美的作文语言，是长期积累形成的，并非一朝一夕能做到。但生动优美的语言又的确是一篇好作文不可或缺的条件。如何快速提高学生的表达能力，提升学生的语言水平呢？我做了一些小小的尝试——借助简单描写，助力学生作文飞翔！
下面我就以一位学生的作文为例，来说说我是如何教学生进行描写的。
三八妇女节快到了，老师让我们为此准备节目。每个人都要出节目，许多同学都报了节目。只剩我一个了，我只能无奈的报了彈钢琴。
我十分害怕自己做不到，在大家面前出丑，从小到大我从没有在这么多人面前表演过节目。所以我十分胆怯，但是时间不等人。令我忐忑不安的时刻，像风一样飞速地跑来，躲也躲不掉。
三八妇女节到了，屋外天气晴空万里，阳光明媚。可我看到的却是另一番风景，乌云万里，漆黑如夜，永远摸不着边。节目如期在教室中举行。有宛转悠扬的歌声，有搞笑的小品，还有优美的舞姿，动人心弦的小提琴表演等等。轮到我表演了，我走上台。放眼望去台下一双双漆黑的眼睛盯着我。手中不由得出汗，腿不由得发软，犹如有肉无骨一般。
我的双手放钢琴上，脑海里不由得想起自己的努力，老师的的鼓励，同学大喊的加油，还有母亲的陪伴。一幕幕都出现在我的眼前，那一刻我仿佛在一间空教室中练琴。正在我专注表演完节目时，陶醉在美妙的琴声中时。旁边传来一阵阵鼓掌声，使我惊醒。过了一会，才意识到节目已经表演完了。我也沉浸在表演成功的喜悦之中。
只有试过才会知道自己会不会成功，不要胆怯而不敢去尝试。我们应该感谢家人的陪伴，老师的鼓励，同学的加油。要珍惜自己身边的一点一滴，那样生活会更加快乐。
一、修改作文的开头
这个学生的作文开头，是大多数学生作文开头的方式——开门见山的叙述式。这种方式丝毫不能引起阅读者的兴趣。好的作文开头一定要吸人眼球。在这里，我教给学生倒叙+描写+点题的方式。描写可以用人物描写，也可以用环境描写。另外，我还给了孩子一个句式去套用：看着（望着）……听着……我的心里像……像……此刻我终于明白……利用这些，我们就可以把开头改成：
看着老师赞许而又略感意外的笑脸，听着同学们真诚而又热烈的夸赞，我的心里像喝了蜜一样甜，像开了花一样美，此刻，我不仅品尝了成功的喜悦，更明白只有勇于面对，才能克服恐惧，走向成功。
一个语言优美的作文开头就呈现在读者的眼前。教师在引导学生进行修改时，一定要提示学生在前两个单句里多用修饰性的词语，如什么样的笑脸，什么样的鼓励;在修改第三、四个单句时，要启发学生想到更多的比喻修辞，如“我的心像海潮一样澎湃”“像月下的竹林一样宁静”等等。
如果水平再好一点的学生，我们还可以引导他们用环境描写开头，我不再多加描述，相信老师们都能做到。
最后要提示学生点题。题，可以是题目，即在作文的开头出现题目;还可以是文章的主题，即在开头点明中心。
二、修改事件的起因
上面学生的作文，采用了叙述的表达方式，交代了事情的缘由。这也是超过百分之九十的学生都会采用的方式。这样没有什么不妥，但肯定不好。其实，我们可以采用人物对话的方式，交代起因。那么例文就可以改成：
“小欣，咱班的‘三八节目，就你没报了，快说说你表演什么，我好交老师。……可不能不报啊。”电话那头传来了老班的声音。“我……我……我就弹钢琴吧。”无奈的我只能应付差事了。
运用了语言描写，是不是就要生动多了呢？
三、修改事件的过程
为了充分地表现中心，我们往往采用多件事情，但如果是一件事，我们可以把它分成两个场景。就这篇作文的材料，我们可以把它分成登台前和登台后两个场景。
（一）修改登台前的场景
在原文中，有约130个字写了登台之前。除了一句修辞，一句环境描写还不错之外，剩下的文字就是叙述的语言，不仅没有做到生动形象，甚至都没有突出中心。那么我们该教学生如何修改呢？
按照生活中正常的现象，当我们对某事产生恐惧，又不得不做时，我们都会犹豫再三，最后再做出决定。这样，我就教学生在作文中加入矛盾的心理描写。心理描写包括内心感受和内心独白。学生多习惯用内心感受，如文中的“我十分害怕”，还有学生爱用的“我很矛盾”“我很感动”“我很沮丧”等等，这些表感受的词语高度概括了人物的内心，学生也就不能具体细致地描写出内心的想法了。因此我们要告诉学生少用这些表现内心感受的词，而多用内心独白。
（二）修改第二个场景
因为第一个场景运用了心理描写，第二个场景就要用其他的人物描写，否则就有重复的感觉。我们可以运用动作和语言描写。原文中约128个字描写了第二个场景，约42个字描写了内心的胆怯，虽然文字较生动，但不能突出中心，作用不大。另外约74个字叙述了别人的鼓励，但都是叙述的表达方式，语言不够生动，也不是最能突出中心的部分。我们可以教学生这样修改。
1.运用语言描写。
语言描写包括直接语言描写和间接语言描写。大多数学生习惯用间接语言描写，如文中的“老师的鼓励，同学大喊的加油”。我们不妨教学生变成直接的语言描写。我们可以教学生这样修改：
老师看着我，拍拍我地肩，和蔼地说：“别紧张，听你妈妈说，你练了很久了，只要正常发挥就行了。”同学们也都热情地说：“没事，你就当弹着玩……”听着大家温暖地话语，我放松多了。
在进行语言描写时，一定要提示学生在“说”地前面加修饰性地词语。
2.运用动作描写。
学生的作文中如果有动作描写，也只是概括地行为叙述或是一两个简单地动作描写，这是远远不够地。我们可以教学生把一个简单地动作分解成若干个连续地动作，有了这样地描写，文章就细腻而生动了。
恰当的方法是渠道，引导着水流朝着大海奔腾;恰当的方法是丝线，牵引着风筝在空中自由翱翔。让简单描写，助力学生作文飞翔。
参考文献
[1]彭雪梅.初中语文写作教学中如何提升学生的细节描写能力[J].文科爱好者（教育教学），2020（03）：89-90.
[2]黄幼琛.新课标下的初中语文自读课文教学探索[J].考试周刊，2018（28）：49.
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