徐显斌
摘要：在小学阶段，学好语文这门学科对学生终身发展具有重要的意义。对高年级学生进行语文教学时，作为语文教师需要全面分析学生的性格特点，对学生的实际问题进行指导和帮助，使得学生能够形成良好的核心素养，在阅读和写作教学方面应该丰富学生的知识面，让学生有效识字，积累更多的词汇以及写作素材等，培养学生的审美能力，让学生在阅读的过程中逐渐提升自己的语言表达能力，使得学生能够写出高质量的作文。不仅如此，教师也需要指导学生掌握阅读和写作的整合方法，帮助学生养成良好的学习习惯，以此来提升学生的综合能力。
关键词：小学高年级;语文阅读;写作习惯;整合培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学教育阶段，学生借助阅读，能够获取诸多外界信息，而写作则能够抒发学生对事物的看法。由此可见，阅读与写作之间是相辅相成的，存在密不可分的关系。特别是在当前的小学教育阶段，阅读与写作是其中的重点内容，教师要想改善学生的语文能力，必须从这两方面着手，通过整合教育理念与方法，实现学生综合素养培养，促进教学质量的提升。为此，教师在开展小学语文教学的过程中，必须将作文训练与阅读教学关联起来，巧妙整合后再开展有效的教学活动，让学生阅读能力提升的同时掌握一定的写作技巧。
一、小学高年级语文阅读教学与写作教学整合的重要性
对于小学语文这门学科来说，为了能够将阅读教学和写作教学进行有效整合，教师需要立足于学生的实际特点，根据学生实际情况进行教学计划的制定，不断的优化教学过程，使学生综合能力得以提升。由于新课改的不断深入，学生的主体地位需要得到充分尊重，教师除了要关注学生学习成绩，更应该对学生综合能力进行培养，让学生能够自主阅读、自主写作，对所学知识进行灵活应用。通过学生将阅读和写作进行密切联系，既能够让学生认真审题，又能够提升学生的理解能力，使得学生的作文有立意、有思想。当学生逐渐形成阅读与写作整合习惯后，学生在阅读的过程中也能够相应的素材进行积累，为后续写作奠定了扎实的基础。
二、小学高年级语文阅读与写作整合习惯培养策略
2.1探究阅读与写作之间的关联性进行关联教学
要想进行阅读和写作一体化教学，教师必须要让阅读和写作看起来具备各种各样的联系，这样才能够促进小学生更好地去进行知识学习。在教学工作当中强化阅读和写作之间的关联性，也是提高学生语文学科核心素养的关键手段。比如语文教师在引导学生进行一篇名为“常怀感恩之心”的作文创作时，首先可以与学生展开沟通和互动。让学生回忆一下自己在日常生活当中最感谢的人是谁，自己为什么会感谢这些人？如果自己有机会，又希望对自己所感谢的人说哪些话、做哪些事？之后在学生通过了一系列的分享之后，教师就可以引入一篇类似的阅读内容。比如朱自清的《背影》就表现了他对于父亲的感激与怀念之情[4]。教师可以让学生将自己的想法和朱自清所描写的故事去进行对比，从朱自清的作文创作当中找到灵感，然后投入到自己的作文训练过程中。另外，为了进一步降低小学生的理解難度，教师还可以准备一些与“感恩”这个主题有关的小学生优秀作文，用这些小学生作文来对学生进行创作启发。在写作教学当中，适当地融合阅读教学，能够进一步强化语文写作和语文阅读之间的联系，无形当中就进行了阅读与写作的融合教学，这对于学生综合能力的提升也有一定的帮助。
2.2鼓励学生进行仿写练习
在小学阶段的语文教学中，学生刚刚接触写作，许多情况下不知道如何下笔，教师应该积极对学生进行引导，在进行大量的阅读以后，进行仿写练习，为后续的写作打下良好基础。学生在进行阅读的时候，应该多接触一些不同类型的文章，然后进行仿写，对作者的写作特色形成深刻的认知，同时对自身的写作技巧进行锻炼，形成适合自己的写作风格，实现写作水平的提升。在阅读《莫高窟》时，教师可以引导学生对描绘壁画的语句细细揣摩，之后积极讨论，然后教师再设置一些命题，让学生进行模仿写作。这不仅能够实现学生阅读理解能力的提升，同时为学生的写作技巧学习打下了良好基础。
2.3进行读写作业设计，进行有效阅读写作整合
在小学语文教学的过程中，为了把阅读教学和写作教学有效地结合起来。教师在教学的过程中就需要进行读写作业的有效设计，把读写结合渗透在学生的作业当中是一个非常好的思路。具体来说，教师要给学生安排一些课后的阅读任务，在阅读的基础上进行写作的练习。如，学习完《猎人海力布》之后，教师就可以安排学生利用课余时间去搜集一些其他的民间故事，并且能够用自己的话去讲解故事的内容。这种读写作业的设计就能够有效地拓宽学生的思维，发挥学生的主观能动性。除此之外，小学语文教师还可以给学生提供更多的个人展示的机会。如，教师可以给学生推荐一些比较好的课外阅读材料，然后，让学生去写读后感。读后感就能够有效地把学生的真情实感与具体的阅读内容相结合。
结束语
总之，在当前的小学语文教学中，阅读教学与作文训练作为其中的重要内容，能够为学生综合素养的改善打下良好的基础。但是在传统的语文教学中，教师并没有对两者的关系形成正确的认知，更多的是采用单独的教学模式，影响了教学质量的提升。
参考文献
[1]钱玉娟.在小学高年级语文教学中促进阅读与写作的整合[J].作文成功之路，2021（04）：81.
[2]黎其轩.小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合研究[J].天津教育，2020（04）：137-138.
[3]于秋杰.论小学高年级语文阅读与写作有效契合的途径[J].新课程（小学），2019（06）：33.
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