浅谈快乐阅读对提升农村小学语文教育有效性

戴艳群

摘要：阅读是一项提升一個人心性的活动，也是一个教师教育学生的一种好方法。就目前农村的形势来看，很多学生还没有意识到阅读的重要性，平常并没有从阅读中收获知识，在这一方面，农村小学语文教师需要花更多的时间进行阅读教学。阅读教学在小学语文教育中占据了较大的比例，如何让小学生在阅读中找寻乐趣，学习知识，是小学语文教师在实践中需要去慢慢探索的问题。小学语文教师本身也需要进行大量的阅读，并且找到一些与课文内容相关的书籍内容，根据小学生的年龄特点，适当的推荐给学生，让学生体会到儿童文学之美，在快乐中学会阅读。在本文中，笔者将浅谈快乐阅读对农村小学语文教育的有效性。

关键词：快乐阅读;农村;小学语文教育;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文教师在进行阅读教学的同时，需要不断的找准能够激发学生阅读兴趣的那个点，并且在阅读的同时开展一些快乐的小活动，增强学生对阅读的热情，从而提升整个小学语文课堂的教学质量。目前看来，还有许多小学语文教师还没有找到合适的教学方法，没有让学生喜欢上阅读，使得学生的语文成绩也一直没有起色。这就对小学语文教师提出了更高的要求，农村的学生其实很少有机会能够接触到各种各样的书籍，小学语文教师需要从农村学生的实际情况出发，再结合教学内容，使得学生的阅读变得更加有效，小学语文教育也能越来越好。

一、快乐阅读，提升学生语文阅读兴趣

其实学生处在农村的教育环境下，父母的受教育水平可能不是很高，给小学生提供的书籍可能也不多，而且大部分都是随便的看一些内容，接着又继续玩耍，这时便需要小学语文教师的督促。小学语文教师给学生提供了一定数量的书籍，让学生自由阅读时，教师需要做到言传身教，告诉学生应该如何去阅读，如何在阅读的海洋中收获成长。当小学语文教师营造出一种快乐阅读的氛围之时，小学生已经找到了阅读的乐趣，此时他们对于阅读的兴趣也会随之增加，从而使得小学生对语文这一门科目产生浓厚的兴趣，学会主动的去学习语文内容，去阅读文学作品，不断的提升自己的语文素养，语文成绩也不断上升。

比如说，当小学语文教师准备教学《海底世界》的时候，可以先请学生来描述自己眼中的海底世界是何模样，使学生开始想象，并且对此有浓厚的兴趣，小学语文教师之后再带领学生朗诵整篇文章，使学生在初步阅读之时脑海中浮现一副海底世界的样子，学习到一些常识。一篇文章的学习可能还不足以让学生对海有一种强烈的欢喜感，小学语文教师此时可以组织学生一起阅读《我想去看海》这一篇文章，让学生在书籍中体会作者对于海的那种向往，体会到海是什么，又代表着什么，从而升华整个语文课堂的主旨。小学生在这种快乐阅读的氛围之下，更能明显的体会到作者的意图，看懂整篇文章，了解作者想要传达的事物，从而提升阅读能力，同时也提高篇章阅读兴趣。

总之，农村小学生在这种快乐阅读的氛围下，能够增强阅读的兴趣，提高阅读能力，从而提升整体的语文素养。在小学语文教师的精心挑选文章后，小学生的阅读能够变得更有效，可以从中收获更多，并且对课内主题也有一种深度的了解。

二、快乐阅读，提高学生的感悟能力

小学生在这个年龄阶段，心智还没有发展成熟，对于一些文字的敏感度还不够，此时就需要小学语文教师多方面去教导学生。小学语文教师在挑选阅读书籍时，可根据学生的性格特点，成长特点来进行选择，之后组织学生一起阅读的时候，可以让学生一起朗读一遍文字，让学生体会到汉字的各种韵律美，体会到文字中蕴含的丰富的情感，从而更好的提升语感。处于快乐阅读氛围下的小学生，甚至有时候会认为品味的还不够细，比如说一首诗歌的时代背景和作者遭遇，在诗歌之中或多或少都会有一些印记，这些隐藏的情感使学生回味无穷，而且正是通过一遍遍的朗读，让学生对这些文字有了一定的敏感度，能够领悟书中复杂的情感。

比如说，小学语文教师在准备教学《少年中国说》这一篇文章的时候，能够明显感受到这是一篇体现青年价值观的文章，可以从小就在小学生的心中种下一颗种子。小学语文教师可以先让学生一起朗读一下整篇文章，体会这种神圣的感觉，学生可以从文字中意识到自己对于祖国的重要性，并且带着一颗敬佩的心去领悟整篇文章，不仅收获了自信，也学习到爱国的重要性，与此同时，小学语文教师可以让学生阅读《我为什么不长大》这一篇文章，使得学生对于少年和长大这两个话题带有一定的敏感度。小学生在阅读的过程中能够领悟到每一个成长阶段的收获，也能够大概知晓作者的意图，重要的是更能体会到阅读的多样性，日常的阅读可能很少会有这样题材的文章，可以更好的提升学生的语文素养。

总之，对于小学生这个年龄阶段的孩子来说，心智发展还不够成熟，没有办法很快就体会整篇文章的思想情感，通过朗读文章的方式，能够增强学生的语感，对这些文字具有敏感度，渐渐提升阅读领悟能力，从而提升自己的语文素养。

三、快乐阅读，提高学生的思考能力

对于处在农村的小学生来说，在家里可能没有说普通话的氛围，更别提一些具有诗情画意的句子，这样的外部环境在一定程度上阻碍了学生的语言发挥能力。所以在学校的时候，小学语文教师需要给小学生一个展示自我的舞台，语言艺术也是语文学习的一部分，小学生可以通过阅读，模仿书中语言，将其转化为自己的东西，从而提高表达能力。小学生在快乐阅读的过程当中，可以尝试着自己组织语言，描述整个故事，与此同时，为了增强学生对于人物的了解，小学语文教师可以请学生自己扩充一下故事情节，自由发挥，但人物性格需要体现的淋漓尽致。小学生在扮演角色的过程中，能够感受到作者塑造整个角色的灵魂所在。

比如说，小学语文教师在准备教学《草船借箭》的时候，可以让学生自主阅读整篇文章，理清其中的人物关系，体会整个故事背后的寓意。对于小学生来说，刚开始可能有些难以理解其中缘由，还需要花时间去思考，这时小学语文教师可以适当的告诉学生故事背景，便于学生更好的理解整个故事。为了促进学生对整个故事有一个更清晰的认知，小学语文教师可以请学生来扮演周瑜，诸葛亮以及曹操等角色，让他们自由发挥一些细节方面的事情，但是唯一的要求是扮演的角色性格要符合人物的性格特点，这需要学生真正体会到整个角色的心境，了解到草船借箭这件事情的本质。其他的学生在看见整个情境再现时，也能够不断的去思考这些角色的特点，思考整篇文章的意义，从而使得整个课堂主题更具有深意。