高学芹
摘要：每个学生都有其不同的成长环境，接触的事物也不同，导致其对事物的认知能力等各不相同，所以在小学高年级数学教学中要采用分层教学的方式，如果采用传统模式进行教学，对于学生而言，学习能力较好的会认为课程简单，学习能力较弱的会认为课程较难，也会导致学生学习吃力或者失去兴趣，而采取分层教学可以有效提高教学质量。
关键词：小学高年级;数学;分层教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是一门抽象的，逻辑思维能力比较强的学科。小学生在进入小学高年级以后，由于数学难度的提高，和小学生自身之间存在的个体差异，导致小学生的学习成绩出现了不同层次的分化。这个时候如果小学高年级数学教师，还是继续沿用传统的教学模式，对学生进行统一地教学，会使得这种分化程度越来越明显，最终会导致部分学生学习成绩逐渐下滑，丧失学习的信心，形成一种恶性循环。基于此，小学高年级数学教师，一定要变换传统落后的教学模式，通过采用分层的教学方法，来兼顾到班级中的每一个学生，实施有差异性的教学，促使每一个学生都可以有所提高，最终实现个人价值的最大化。
1小学高年级数学教学分层教学实施的必要性
在小学阶段，不同学生的能力差异已经体现出来，这和学生先天智力以及成长的环境有着直接关系。現在很多教师进行小学高年级数学教学的时候，没有认识到不同学生之间存在的差异，而是选择统一的模式进行小学数学教学，这也导致了很多基础和成绩较差的学生无法跟上教学进度，也给其学习效果提高造成了极大的负面影响。这种情况下，教师必须认识到学生个性发展的重要性，将分层教学的优势发挥出来，给学生提供不同的学习机会，帮助其激发潜能，给其将来的学习和生活奠定基础。在小学高年级数学教学中，有些学生的数学成绩比较好，这些学生对数学学习兴趣较高;还有些学生数学成绩比较差，也不喜欢进行数学学习，甚至已经失去了学习数学的信心。这种情况下，教师必须采取措施确保每个学生都能够在学习的过程中掌握更多的知识，获得稳定的提升。
2小学高年级数学教学中分层教学法的应用
2.1对学生进行合理分层
在小学高年级数学分层教学中，最重要的主体是学生，首先要对学生进行合理的划分，这是分层教学实施的关键之处。教师根据班级中学生的不同特点、不同个性因素、学习接纳程度等进行合理划分。这就要求在划分前教师对学生进行充分的了解。在小学高年级阶段，学生的思维方式都在快速变化中，对于知识的接受能力也是各不相同。例如，在分组过程中，将同样性格开朗但学习成绩不理想的学生分为一个组，将爱学习但性格沉闷的学生分为一个组，使得小组内部成员具有相似性，以便教师对组内成员进行课程教学和课后辅导。相同情况的小组成员，不同的组别，在教学中小组之间可以进行辅导、监督以及互相帮助，整体提升小学高年级学生对数学的学习兴趣，提升学习质量。
2.2做好教学内容的分层
学生不同，其能力也各不相同，学生之间的差异性也导致了学生学习知识的效率和质量各不相同。小学高年级数学教师，担负着帮助学生奠定良好数学基础的任务，这便要求教师认识到自身的责任和义务，在教学的时候，绝对不能够通过一套模式进行教学，必须做到因材施教，确保每个学生都能够取得进步。比如，在讲到“时分秒”的时候，由于这部分知识点比较多，并且难易程度不一样，教师可以将局域网运用进来，进行课件的制作，将教学内容划分成多个模块，让学生在自主学习的过程中更好地掌握相关的知识点。若是学生在学习的时候遇到困难，教师应该给学生提问的机会，对于那些性格比较内向的学生，教师可以让学生通过网络进行提问，这样能够避免出现因为学生不敢提问而影响知识掌握的情况。
2.3根据教学评价进行分层
小学高年级数学教师在对学生进行评价的时候，也要客观合理，针对不同层次的学生有着不同的要求，当学生表现较好，完成了教师的教学要求以后，教师应该适当的给予一些正面的、积极的评价，以激励学生更加努力，不断奋发图强。这是因为小学生在内心深处都是非常渴望得到教师的认可和表扬的，所以教师适当的给予学生一些鼓励，可以很好的激发学生的学习动力，使得学生的自尊心得到满足。例如，对于A层的学生来说，本来这部分学生的学习综合能力就比较强，小学高年级数学教师可以鼓励这部分学生在年级中进行竞争，促进创新思维和创新精神的形成，并不断的提高自身的发展水平、超越自我。当学生在某些方面取得进步以后，教师就要及时的给予肯定，学校也会通过颁发奖状等形式给予表扬，以期待学生们更好的成绩。对于B层的学生来说，小学高年级数学教师，不仅要善于发现这类学生身上的优点进行表扬，而且还要鼓励这部分学生改掉自己平时在学习中的一些小毛病，向优等生行列出发，促使这部分学生有一个更大的提高和飞跃。对于C层的学生来书，虽然在学习中成绩不是很理想，学习能力也比较低，基础知识掌握不扎实，但是小学高年级数学教师，还是应该先要深度挖掘这部分学生身上的闪光点，给这部分学生树立学习的信心，帮助其找到出现问题的根本原因，并且从根本上逐步的进行改正。
结束语
在小学高年级数学教学中，利用分层教学，可提高学生学习兴趣和学习积极性，在教育重要转折点培养学生学习的自主性，因材施教，使其学有所长。
参考文献
[1]吴臻毅.试析小学高年级数学分层教学策略[J].考试周刊，2017（26）：40-41.
[2]刘海鸥.浅谈小学高年级数学分层教学策略[J].新课程（上），2017（01）：158.
[3]刘善琴.小学高年级数学分层教学策略[J].新课程（上），2016（07）：142.
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