仇姿
摘要：随着新课程标准的深化改革，对小学语文教学提出了越来越高的要求。小学阶段，学生处于对外界事物充满好奇的时期，传统的小学语文课堂多采用“填鸭式”教学，教学氛围沉闷乏味，很难保证学生能够快速进入学习状态，这不仅对学习的效率造成了极大的影响，对于学生综合素养的提升也产生了阻碍作用。为了改变这种现状，教师要提升小学语文教学的趣味性，激发学生的学习积极性，促进语文课堂质量的进步。
关键词：小学语文;趣味教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
趣味教学策略的实施能够在有趣快乐地学习环境下，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动进行思考探究。有利于促进师生双方的交流和沟通，在双方平等的前提下展开教学，让学生充分得到尊重，避免出现以往被迫进行学习的情况出现，从中获得学习的快乐。
一、当下小学语文教学中存在的问题
（1）教学形式单一
在教学过程中最普遍的问题就是教学形式过于单一化，“填鸭式”的灌输教学模式让学生感受到的并不是学习带来的成就感和愉悦感，而是在被动学习中感受到无尽的压迫感。教师一味地将知识盲目的灌输给学生，却忽视了学生的感受，严重影响了教学有效性。因此，教师必须及时改变这种现状，在教学内容和教学形式的选择上更加多元化，从不同的渠道获取学习资源。
（1）忽视了学生的主体地位
纵观当下小学语文教学现状，很多教师都忽视了学生的主体地位。在教学环节的设计上违背了“以学生为中心”的原则，没有按照学生的实际学习需求和学习能力进行教学。在学习过程中，学生的主体意识得不到有效地发挥，学生没有能够及时表达自己对于某知识点学习的看法和见解。学生的思维模式被固定化，限制了他们思想上的自由化，这对于学生创新能力的提升是非常不利的。
二、小学语文趣味教学策略探究
（1）创设生活情境
小学语文与现实生活是息息相关的，生活中处处蕴藏着语文知识，学习语文知识能够很好地应用于实际生活。教师要充分利用这一特点，将语文课堂与实际生活紧密结合起来。创设教学情境是将语文与生活联系起来的最佳的教学措施之一，教师通过生活情境的创设，将生活化的场景搬到教学课堂中，学生在情境中进行深入化学习体验。
例如，在学习写作记一次游戏时，教师可以通过情境的创设引导学生进行主动思考：同学们，大家一定很喜欢玩游戏吧。那迄今为止，哪一次游戏是你最喜欢最难忘的呢？能不能和大家一起分享一下你的故事呢？学生积极回答问题，主动和大家分享自己的故事和经历。在分享的过程中，学生不仅锻炼了表达能力，还极大的地提升了自身的学习积极性。
（2）开展丰富的教学活动
教师要在有限的教学条件下，尽可能地丰富教学内容和教学形式，开展丰富的教学活动。发挥学生的主体意识，让学生成为课堂的主导者，主动参与到教学中。教师要明确自己的角色，在课堂中及时为学生提供帮助和指导，给予学生充分的时间和空间表达自己，尊重学生的创新思维，全面增强学生创新思维和创新能力。
例如，在学习古诗三首时，教师将课堂完全交给学生，由学生扮演一回教师的角色，分为多个小组分别负责《出塞》、《凉州词》、《夏日绝句》的教学任务。教师将教学具体准备和进行要点告诉给学生。每个小组按照教学准备将任务分配给每个学生，如有的学生准备教学准备环节，有的同学负责课件制作，有的同学负责课堂讲解等等。每个学生都参与到教学中去。这个活动在丰富了课堂教学的同时，为学生提供了一个展示自我的平台，充分地培养学生的自信心，提高了语文课堂教学的趣味性。
（3）多媒体教学
多媒体等教学设备的出现为教学带来了更多的可能性，教师可以利用教学设备为学生展示多样化的学习内容;能够将抽象的理论知识，通过多媒体直观地展示给学生;能够帮助学生更加全面地了解知识的内涵。因此，教师要充分利用现代化的教学设备，充分调动学生多感官同时进行学习，了解知识的多面化。
例如，在学习《琥珀》一文时，由于学生可能并没有在现实生活中见过琥珀，对于这一物质较为陌生。因此，教师可以通过多媒体，将琥珀的照片进行直观展示，学生通过视觉感官，直接的对琥珀进行了解。另外，教师可以向学生介绍琥珀的来源等其他的相关知识，适当地对学生进行知识拓展，教学内容不应只局限于课本，要尽可能地帮助学生丰富知识储备。由此可见，现代化教学设备的应用对于学生综合学习能力的提升具有不可忽视的作用。
结束语
综上所述，趣味教学对小学语文课堂教学有效性的提升是十分重要的。教师要充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，在兴趣的驱使下进行主动学习探究。在多样化的教学措施下，为学生营造了更加轻松愉悦的学习氛围。积极创设生活情境，丰富教学形式和教学内容，充分利用多媒體等教学设备，真正将兴趣培养作为小学语文教学的核心，推动小学语文教学质量的提高。
参考文献
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[2] 石丽茹. 埋趣味之种开高效之花——浅谈小学语文趣味教学策略[J]. 新课程·上旬，2018（11）：226.
[3] 李秀红. 趣味教学在小学语文低段识字教学中的有效运用策略分析[J]. 考试周刊，2021（41）：41-42.
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