能力立意提升有效课堂

丁志强

摘要：高中阶段的生物学科是高考中理科知识的重点内容，也是很多学生经常丢分的科目。高中生物课堂是学生复习知识的主要场所，高三生物的一轮复习是对所学知识的最全面的复习，它按照教材的内容做系统的梳理，要求学生扎实基础知识，全面完整的理解和掌握已学的基础理论知识，增加学习技巧，提升运用知识解决问题的水平。高考开始重视学生学习能力的考察，因此，教师在教学的时候，需要在帮助学生扎实基础知识的前提上，指导学生学会综合全面多角度的分析和解决问题，创建自身全面的知识系统，提升课堂学习效率。

关键词：高中生物;有效课堂;能力立意;备考策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

高中生物教师在实施课堂教学的时候，要综合提升自己的教学效率，充分重视学生的课堂主体地位，激发学生的主观能动性，指导学生积极的参与到复习活动中，对所学的知识做全面系统的复习。在复习课堂中，教师要关注所有的学生，帮助全班每个学生都提升对高中生物的学习信心，锻炼他们的综合分析能力、实践操作能力以及逻辑思维能力，不断提升学生对知识的理解和掌握，指导学生实施全面的完整体系的学习，教师需要根据实际情况，及时调整和完善教学过程，这样才能充分激发学生的兴趣，有效提升课堂教学效率。

一、前后联系，逐渐提升

高三年级的学生已经将生物知识全部学习完，这时就需要开始第一轮复习，学生在充分的掌握了全部的理论知识的基础上，需要理解知识内在之间的逻辑关系，学会运用联系的眼光看问题，只有将知识进行联系和结合，才能提升复习效率。在复习阶段，运用这样的方式，能够充分发挥学生的思维想象力，将知识进行联系，把所有的知识点串起来，形成全面的知识系统。比如在复习《细胞的生命历程》的时候，就需要转变学习观念，不能再用初次学习时的观点看待这些知识，需要将这一章节的知识点与《减数分裂》以及《胚胎工程的建立》相结合，经过知识点形成有效关联，总结这些知识存在的规律，系统的掌握有关联的知识点，创建知识系统。教师在引导复习的时候，可以运用多媒体设备，将知识点串联起来，经过教师和学生的交流、学生和学生之间的交流等，充分的激发学生的复习积极性，主动对知识进行总结和整理，创建关于细胞的知识系统。针对同样的知识，复习时和新学时是完全不同的，首先表现在需要创建知识系统上，其次需要学生站在整体的方向上看待知识点，学会运用这些知识点解决日常遇到的各种问题[1]。比如，关于《细胞的有丝分裂》的知识点，新学的时候，学生只需要掌握每个分裂阶段的特点即可，但是在复习的时候，学生单纯的掌握这些是远远不够的，需要结合《减数分裂》以及《基因突变及其他变异》等知识点，创建一个知识系统，前后联系，才能逐渐的提升复习效率，学会全面的分析和解决问题。

二、巧用多媒体设备

运用多媒体设备复习生物知识，可以将知识之间的联系以最佳的方式展示出来，帮助学生全面的掌握所学的知识点，形成知识体系，在生物教师的思维引导下，有效的提升课堂复习的效率。另外，运用多媒体设备进行生物课堂复习，能够将原本抽象复杂的知识点转变成形象生动的知识，帮助学生更好的理解和巩固这些知识点，有效的提升复习效率。高中生物教材中有很多知识点是学生不能直接体会出来的，十分的抽象复杂，这就造成学生逐渐对生物知识丧失了学习兴趣和学习信心，使学生产生厌学情绪，逐渐的开始抵触生物知识。这时，教师就可以运用多媒体设备将这些复杂抽象的知识转变成形象具体的知识，帮助学生清楚的掌握知识之间的内在联系，理解生物知识的发展规律。比如在复习《DNA的复制》《多聚酶链式反应扩增DNA片段》《光合作用的原理与应用》的时候，就能运用多媒体设备，复习这些知识点，有效的提升复习的效率。

三、与日常实际相结合

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在复习高中生物知识的时候，教师需要关注学生的课堂主体地位，充分激发学生对生物科目的学习兴趣，引导学生学会将理论知识联系日常生活实际，在学生所熟知的内容的帮助下，提高学习效率。比如在复习《动物和人体生命活动的调节》中关于体温调节的知识时，教师就可以指导学生联系生活实际，在正常状态下，人体产热与散热是处在动态平衡的形式下的，但是在人体出现炎症的时候，就会产生大量的热，造成人体的动态平衡失调，那么人体的温度就会高出正常的体温，形成发烧的病症，需要及时就医。教师将知识点与日常生活实际相结合，能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生提升复习的效率。

四、问题引导

在进行第一轮高中生物复习的时候，需要扎实教材上的基础知识点，按照教材的顺序，逐层递进，帮助学生全面的掌握和巩固所有的知识点，坚决不放过课本上的任何一个角落。高考生物的内容，从来都是在教材的基础上进行的延伸，所有的题目都能够在教材中找到对应的答案，因此，在一轮复习的时候，需要学生熟练的掌握教材上的所有知识点，将知识梳理整理，教师可以运用设计问题，引导学生发现自己的不足，及时的查漏补缺，提高复习的针对性[2]。比如，在复习《细胞的生命历程》中关于细胞分裂的知识点时，教师就能够先为学生设计一些问题，在问题的引导下，帮助学生有针对性的复习，倘若只是让学生单纯的背诵这些知识点，常常效果都不好。做問题的引导，可以帮助学生发现自己的不足和问题，及时的纠正，不但能够提升复习的效率，还能激发学生的学习兴趣，提升复习能力。

结束语

总之，教师在学生一轮复习的时候，运用科学的复习策略，能够将原本枯燥复杂的知识学习变得十分形象和生动，有助于学生创建完整的知识体系，学生也能充分提升学习的积极性。教师帮助学生在有限的时间内，系统的对教材上的知识点不断地理解和掌握，这是对学生学习水平的有效的检测，有助于帮助学生查漏补缺，大大地提升复习效率。

参考文献

[1]雍立华. 顺应课程改革 高效备战高考——论高中生物备考策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：3.

[2]余启涛.能力立意提升有效课堂——高三生物一轮复习备考策略[J].新课程学习（中），2013（01）：79.