许进
摘要：素质教育的不断深入，对学生数学课堂质量提出了新的要求。此种模式下，教师要放眼全局，改变传统教学模式，了解学生学习过程中的弊端，不断优化合成结构。只有这样才可以将生活化的要求引入课堂内，确保课堂效率达到事半功倍的效果。
关键词：生活情境;小学数学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革标准背景下，教师要掌握生活化教学情境，对数学课堂进行创新。也就是说，教师要利用此种模式去吸引学生注意力，帮助学生解决学数学这门学科的难题。这种模式的出现，教师需要落实到学生的各个阶段，使得学生的能力得到提升。当教师也需要对此种模式进行反思时，也要了解生活化教学情境运用的具体方案，从而构建出全新的教学体系。
一、小学数学教学中的问题
从目前的教学现状中可以看出数学课堂的出现，仍然摆脱不了教师使用传统教学模式的状态，其主要的内容则是教师围绕着传统的模式进行教学，即使引入生活化请求，也没有对相关的资源进行创新，这就导致所呈现出的教学内容还是缺乏创新性。有的教师甚至没有办法将生活中的内容引入到课堂上，过度地运用一些素材也会导致可课堂空洞，很难让学生在课堂上掌握主动性，反而是教师呈现出主导地位，大大的降低了学生教学的效果。久而久之，教师教学的内容过于理论性，很少进行实践活动，还是改变不了教学中的不足之处，浇灭了学生的兴趣，也没有将生活化教学情境的有效性体现出来。因此，教师要多了解生活情境的教学方案，结合学生实际展开教学。
二、生活情境方法在小学数学教学中的运用策略
（一）借助生活情境，激发欲望
小学数学这门学科的内容大部分都是对某个知识点进行详细地讲述，推理计算的环节，所以小学教师在进行教学的环节中可以通过故事的形式融入生活化情境。一方面，抓住学生喜欢听故事的特点，另一方面，也可以自然而然地将数学知识与生活实际相结合。这样既可以锻炼学生的思维，又可以加强学生对数学这门学科的了解。尤其是大多数学生，面对枯燥的数学内容没有学习积极性，教师利用模式进行教学时可以改变死气沉沉的课堂氛围，让学生积极地参与到教师所设计的教学模式中。
比如说：教师为学生讲述“加减法”内容，教师就可以结合生活中的案例，在课堂上展开买卖活动。让学生在课堂上充当老板、售货员、购买者等，通过这种交易的出现，让学生了解加减运算的真实含义。或者教师也可以在课堂上通过多媒体信息技术为学生展现买卖的故事活动。不管哪种模式的出现，只要让学生在课堂上集中注意力，营造良好课堂氛围，才可以真正地调动学生学习的积极性。
（二）借助生活情境，培养解决问题的能力
数学这门学科的出现问题是心脏，有很多方法去接近心脏，也就是说教师在教学环节中可以告知学生有很多方案的出现，都可以达到终点。所以教师在教学的环节中可以借助数学问题创建情景，以此来培养学生分析问题，解决问题的能力。
比如说：教师在为学生讲述“分数的初步认知”这一内容，教师就可以为学生接触分数的来源。或许通过一些故事的讲解，学生对于分数减少了一些陌生感。从古埃及开始到秦汉时期，分数的形式已经跟现在很接近了，通过阿拉伯人发明了分数延续至今，我们生活之中也可以应用到分数，这个时候教师就可以为学生设计相应的例题，让学生从不同的角度去分析这个问题，只要结果是对的，再给出合理的解釋就是就可以让学生进行积极的探索。但教师也需要告知学生运用科学的方式进行解决，这样才可以让学生的分数提高、能力提高、更加严谨。
（三）用生活情境，促进学生自主发展
小学数学这门学科中，生活化教学情境的出现可以提高学生的学习能力，但是也可以提高学生的学习地位。因为传统教学模式中的学生都处于被动性的进行学习，没有办法去调动学生学习的主观能动性，生活化情境的出现，就可以让学生为主体去分析数学问题。从而开阔学生眼界，让学生有更大的空间进行探索。同时，生活化教学模式的出现还可以选择贴近学生的真实案例，去让学生解决生活中的问题，让学生意识到数学与生活是呈现出相辅相成的关系。
比如说：教师在为学生讲述“小数乘除法”这一内容，为了可以让学生高效地解决这一问题，可以利用小组合作的模式去创建生活情景。让学生在小组内部进行推演计算甚至可以分角色扮演将真人化的生活情境加以展现，让学生融入其中展开讨论，这样才可以突显学生的主体地位，也可以让学生意识到数学与生活之间的距离，激发学生的求知欲望。
三、结束语
综上所述，小学数学这门学科中教师要积极地了解数学知识与生活之间的联系性，避免在课堂上创建生活化教学情境，让学生将数学知识应用到生活中。这样不仅可以激发学生的求知欲望，更可以让学生意识到数学知识的出现就是生活的写照，我们所学的内容也会有效地应用到生活中，从而提高课堂教学效率。
参考文献
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