康钦林
摘要：随着素质教育的不断发展，我国对学生的教育的关注程度也正在逐步提升。小学生正处于自身学习成长的黄金时期，对这个阶段学生来说，有效的增强学生体育课程的教学，可以对学生身心健康良好培养起到重要的促进作用。本文主要就小学体育课堂体能训练游戏化教学策略进行探究，希望对相关工作者有所帮助。
关键字：小学体育;体能训练;游戏化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“欲文明其精神，先自野蛮其体魄;苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。”由此可见，强健的体魄是一切精神文明建设的基础，加强体育锻炼，提高学生体能，对祖国未来人才的培养和发展有着极为重要的意义。
一、树立正确的小学体育教育观念
现阶段，小学体育仍一直不被重视，体育课基本是作为活动课存在，体育老师在课堂上只是扮演保护学生安全的角色。无论是教师还是学校，首先要改变传统的小学体育教育观念，摒弃体育课程就是娱乐、游戏的固有思维，要用专业的老师上专业的课程[1]。
但小学生活泼好动、运动基础相对较弱，这就要求体育教师在选择运动设施和运动种类的时候，要考虑到具有安全性、适宜性和趣味性。并且能结合每个学生的身体素质和体育能力高低，进行游戏化教学和差异化教学，有的放矢，不会让身体素质好的学生感觉课程无味，也不会让基础较差的学生跟不上进度，对体育课产生排斥心理。
二、完善课堂内容的准备工作，增强学生参与度
在传统小学体育课堂体能训练教学中，整体教学氛围过于单一、机械和乏味，并且在教學内容上面缺乏对学生实际情况的充分考量，导致学生难以跟上教师的教学的思路并且学生无法集中注意力难以提起体育课程学习的兴趣，更不要说积极自主的参与体育游戏教学活动了，长此以往，学生会逐渐产生体育课程学习的抵触心理，对于学生体能的有效提升非常不利，所以在课堂教学前完善课堂内容的准备工作就显得尤为重要了。教师需要对每一个学生的学习程度、身体素质、兴趣爱好等特点进行实际考察和分析，以此为依据完善课堂内容的准备工作[2]。
例如，将学生原有的热身运动，由慢跑改变为：蛇形跑、猴子抢球、螺旋跑等游戏化的热身活动进行体现，让学生才课程开始以前就有效的融入到课堂当中，改变原有无聊、枯燥的课堂环境，优先抓住学生的“心”，不仅让学生可以更有兴趣的参与到热身活动，而且还可以提升学生的热身效果。
除此之外，在教学过程中，教师需要将游戏的合理性进行充分体现，需要在可以保证学生体育锻炼的实际要求下，体现游戏化教学带给学生的无限乐趣，例如，教师可以通过“打野鸭”和“喊号追人”等体育游戏进行体现，像“喊号追人”这个游戏就非常适合学生进行短跑训练，主要目的就是对学生的速度以及反应能力进行训练。需要在一个空地上画一个大圆圈，让学生站在圆圈上面，然后通过1到4的顺序依次进行报数，要求每一个学生都要牢牢记住自己的数字，然后所有学生依照规定的方向进行慢跑，当教师喊到某一个数字的时候，对应数字的学生则需要立即沿着外圈追赶和自已一样数字的学生。这种游戏对于学生身体素质的提高效果非常显著，且适用于大多数小学生的体育训练。
三、在体育游戏化的活动中体现更高的趣味性
体育游戏的设置与选择需要围绕游戏趣味性以及高效性两点进行考虑，把握住这两点可以有效提高学生的关注度，通过学生好奇心理的有效调动，让学生可以更为自主的参与到教学课程当中，从而提高学生的身体素质。由于体育游戏具有一定的普遍性，有很多游戏学生都非常熟悉，难以调动学生学习的热情，如果想要通过这些游戏来让学生达到体育课程的教学目标，肯定起不到很好的效果，针对于这样的情况，教师需要对原有游戏进行不断创新，可以通过改变游戏的活动人数、游戏规则、奖励机制、评价标准等条件，通过多元化的游戏，让游戏体现出更强的趣味性，以此来提高学生游戏活动的参与热情，体现体育游戏化教学对体能训练的重要性[3]。
四、技能教学的有效应用
当教师在对一些特定技能进行讲解的时候，由于学生相关理论知识的储备并不是很完善，并且在对知识的理解上面也有待提高，所以，教师需要改变传统口述及演示的教学方法，需要从学生的兴趣爱好以及实践能力为出发点，通过对体育游戏的有效实施，进一步提高学生的体能。
例如，教师在对学生足球运动涉及到的相关技能进行培养的过程中，就需要对传统一对一传球训练的方式进行改变，这种训练方式不但会让学生觉得无聊和乏味，而且也很难让学生体会足球的真正魅力，教师可以通过“多人传球”、“小组竞赛”、“带球传球”以及“带球过人”等形式，充分体现足球运动合作互动的特性，让学生在进行每一项游戏化训练活动的时候都可以在其中体会到游戏带来了无限乐趣。如“带球过人”这项训练，学生不仅可以在训练的过程中不断提升自己的足球技术，而且可以在一次次的练习中逐渐建立自信心，让学生更为真切的体会到自我价值。
除此之外，由于学生年龄的原因，学生正处于发育阶段，各项身体机能并不完善，针对于学生中长跑的训练，学生在进行训练的过程中，常常会出现喘不上气、岔气、坚持不下来想要放弃等情况，在这个时候如果教师还是以一种强硬的态度来要求学生进行完成，长此以往，学生会对这项运动产生抵触的心理，进而对体育也丧失兴趣。所以教师可以将教学和生活进行紧密联系，可以将“奔跑吧兄弟”作为契合点，因为这档节目深受各个阶段、各个阶层人群的喜爱，所以，当教师在对体育游戏进行创新的时候，可以将“奔跑吧”元素融入其中，让学生在奔跑的过程中，磨练自身意志力，增强身体体能。
五、结语
总而言之，对于这个阶段的学生而言，由于其年龄特性，学生通常会体现出活泼好动的特性，即使在学生文化课的学习中也是一味追求教学的趣味性。所以，作为小学体育老师，首先需要将相关体育游戏的特性进行深层次挖掘，然后在对于每一个学生都进行具体分析的情况下，结合学生的实际特点、学习程度进行游戏教学活动的游戏的有效设计，利用情景教学方式进一步激发学生体育游戏活动的参与程度，从而让学生在体育游戏中潜移默化的提高体能。
参考文献
[1] 刘历红.体育游戏：学生身心健康成长的“元条件”——由一项实验引发的思考[J]. 中小学管理.2019
[2] 刘超;曹旭雷.初探体育教学中的教与玩[J].北京体育大学学报.2018
[3] 杨洪霞.小学体育游戏教学的作用与组织原则探讨[J].新课程导学.2020
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