高中物理教学中运用思维可视化教学的实践探究

任慧君

摘要：我国素质教育的开展，对于高中物理教学质量也提出了更高的要求，物理学知识相对其他学科较为抽象化，这也导致了高中物理教学工作难度增加，想要提高物理教学的质量，帮助学生更好的掌握理解物理知识，就需要引导学生对物理知识产生更为深入的认知，在高中物理教学中通过实施思维可视化教学，改进传统的教学方式，达到提高教学质量的效果。本文对思维可视化教学模式在高中物理教学中的应用展开探讨，以期为高中物理教学的教学模式改革提供参考。

关键词：高中物理教学;思维可视化;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

在高中物理教学中，教师通过可视化的教学模式，能够提高学生的学习兴趣，使学生更快的了解吸收知识点。现阶段的教学中，传统教学模式已经不能满足物理教学的实际需求，并且由于物理知识内容较为抽象，学生理解难度大，因此，教师在教学过程中应帮助学生对物理知识进行理解，通过利用思维可视化，为学生制定合适的教材，提高学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到学习中，提高教学质量。

1 思维可视化概述

思维可视化主要是指利用技术手段将原本不可视化的知识内容转化为清晰、直观的可视化内容，使学生更好的掌握知识点。想要达到思维可视化，就需要利用多媒体设备辅助教学工作的开展，大部分高中生都认为物理知识难学，且实践操作题难度更大。学生在学习中不能高效完成实践操作题，这一现象也从侧面体现出学生的思维能力不足，高中物理教师可以通过利用多媒体为学生建立其可视化环境，使教学内容简单化，帮助学生明确解题思路，自主解决问题[1]。在高中物理教学中，教师必须要充分发挥多媒体应用优势，引导学生利用思维可视化导学案解决问题。

2 高中物理教学中运用思维可视化教学的策略

2.1 灵活利用多媒体动画

可视化教学在实施过程中通常会借助一些教学工具，多媒体教具是最常见的一种教学工具。高中物理教师在教学过程中利用多媒体为学生播放视频课件，同时也可以利用多媒体设备为学生展示图片资源以及视频资源，使学生能够对新知识形成更为立体的认知。教师利用多媒体为学生展示直观画面或是小视频，快速将学生引入到学习主题中。同时，还可以在此阶段设置一定的问题，利用图片或是小视频引导学生进行思考，这一环节对于提高学生的学习兴趣有积极意义，是良好教学工作的开端[2]。在教学过程中达到可视化效果，能够帮助学生活跃思维，积极参与到课堂教学活动中，有利于后续教学工作的开展。

例如：教师在教授“机械守恒定律”相关知识时，可以通过利用多媒体将整个实验以动态的形式展现出来，在为学生播放实验视频时，教师可以调整播放时间，以便于学生对实验过程形成更清晰、直观的观察，实验播放结束之后，组织学生对实验过程以及实验结果展开讨论，这种教学模式能够更好的帮助学生了解机械守恒定律。通过这个导入阶段，学生在对知识点进行系统化的学习时，难度就会有所降低。

2.2 实验教学中突出教学重点

在高中物理教学中，实验是一项重要组成部分。高中物理教学中对学生的实验能力以及实验素养要求较高，大部分实验都是将学生的自主探究作为导向，这些实验能够更好的锻炼学生的自主学习能力以及思维能力。物理教师在组织实验教学过程中，可以利用思维可视化的模式进行导入，先为学生展示实验教学的核心，最后导致实验教学目的[3]。这种方式能够使学生对后续教学内容形成初步认知，也有助于教学工作的深入开展。

例如：在教授“互作用中的弹力”相关知识时，大部分学生对于这一知识点有一定的认知，但是并不清楚弹力计算公式以及计算结果。基于此，教师可以利用弯曲锯条弹出小球，通过这一实验内容以可视化的形式将弹力计算公式展示给学生，加深学生对知识点的印象。

2.3 构建知识体系与框架

高中物理教师在实施思维可视化教学时，应重视构建学生知识体系的框架，这有助于学生系统化的掌握知识，并对知识点进行灵活应用。思维可视化不仅仅是依赖于多媒体设备，教师可以培养学生作笔记，将知识点进行归纳总结，在汇总过程中对知识点进行回顾，而这个过程就是思维可视化的过程，并且，这种已有的知识体系也能够为后期学生对新知识的学习做铺垫。

例如：在教授“匀变速直线運动”的相关内容时，教师可以通过罗列知识点，帮助学生构建知识框架，当后续新知识的教学中讲到相关知识时，可以引导学生回顾笔记，以这种可视化的方式做好新知识的导入。

3 结语

思维可视化教学模式能够很好的弥补传统教学方式的不足，同时对于学生的兴趣培养、学习方式的培养具有一定的促进意义，因此，高中物理教学过程中，教师可以灵活应用该方式，从而达到提升教学效率的目的。

参考文献

[1]尹恺. 思维可视化在中学物理教学中的探索实践小结——此文为"思维可视化技术在探究式课堂中的有效应用"成果[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：532-533.

[2]胡明军. 高中物理教学中运用思维可视化导学案的实践探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（039）：163-163.

[3]潘华君， 鲍建荣. "思维可视化"技术在物理教学中的实践应用[J]. 基础教育课程， 2019， 000（008）：61-64，70.

本文系山西省教育科学“十三五”规划课题“利用可视化教学提升高中物理课堂教学效率的研究”成果（课题编号GH-19606    批文号：晋教科规办函[2019]10号）