赵斌
摘要：在校园足球运动持续推进的过程中，学生由原来的兴奋变得渐渐提不起精神，足球运动的开展遇到了瓶颈期。究其原因，主要是随着足球运动训练的深入，体育教师的训练由基本动作的讲解转入了对足球技巧和力量甚至对抗的训练，学生感受不到足球运动的乐趣，也就失去了运动的激情。笔者在教学中，充分发掘趣味足球运动的元素，让他们更加积极主动地投身足球运动中。
关键词：小学体育;趣味足球;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着国家对学校要求“五育”并举的政策的颁布和实施，体育的地位得以保障。在小学校园足球运动中，趣味教学法的运用是持续有效开展足球教学的保障。本文从以下方面探索了趣味教学法在小学足球教学中的应用策略。
一、以趣味游戏激发学生训练兴趣
从小学生角度来看足球运动，很多没有接触过这项运动的小学生会说这就是一群人在抢一个球，这就表明了足球运动没有得到普及。足球并不是一项简单的运动，这项运动涉及的运动技巧很多，对于身体素质的要求也高，协调性、灵活性、对抗性等缺一不可。小学生的年龄特点决定了他们的心理特点，他们不可能在机械反复的训练中还能保持训练的质量和强度，这种训练形式无疑会让训练的效果大打折扣，因此体育教师要转变教学方式，以趣味性的游戏激发学生的训练兴趣。比如在进行传球的精准度训练时，如果一直让两个学生反复传球，学生的兴趣一会儿就消失了，怎么办？笔者就设计了一个游戏：传球的学生站在一个圆圈内，在他的正前方，45 度左前方、45 度右前方，左边以及右边五个方向分别设定5米和10米两个直径为一米的圆圈，一共10个传球点，要求5米的点传地滚球从圆圈中经过，而 10 米的点要传空中球，要能够落进圆圈中，都是距离圆心越近成绩越高，没有进入圆圈的算0分。游戏规则一公布学生情绪高涨，争先恐后上场一试身手，暂时没有轮到上场的学生，也主动在旁边自己练习……显然，这一游戏的设计，既有趣味性，也有针对性，既促进了学生主动训练，又可以顺利实现足球传球准确性的教学目标。
二、以竞赛营造趣味学习氛围
竞赛可以检验学生学习的效果，也可以进一步促进学生足球技术素养的提升。如同传统文化课教学一样，要想巩固和检测学生某一段时间的学习效果，教师就会采用作业或者考试的形式。小学足球教学也是如此，平时的训练主要是专项训练，比如带球训练、带球过人训练、传球训练、防守训练、射门训练，而且每一个专项训练又会有诸多的情况，比如传球训练，有二对二，也有二对三，甚至有三对二等不同的情况训练。但训练与实战毕竟不同，实战主要是考查学生的综合战术运用，而且也避免了单一训练的枯燥乏味，学生兴趣很高。竞赛不一定就是组织学生整场对抗，也可以进行小型竞赛形式，可达到丰富训练形式、更多人参与的目的。比如，开展“抢圈”竞赛，将全班分为若干个小组，两两对抗，其中一个组所有学生围成一个大圈，另一个组派三名学生到圈中抢球，在2分钟内抢到球为胜，否则另一组学生胜利。这种竞赛充满了趣味性，同时锻炼了学生传球和抢球的技术。再如，仿照室内五人制足球，用白石灰调整足球场大小，让学生进行小型足球比赛，换人不受限制。还可以进行半场攻防训练，一方进攻，另一方防守，当抢断成功就转换攻防，依次循环进行，这样一节体育课时间，更多的学生可以参与进来，学生兴致很高，训练效果非常好。
三、充分利用现代化信息技术
教师在利用比赛教学法进行小学足球教学的时候，除了将这种教学模式运用到实践活动以外，还可以充分利用现代化信息技术，从虚拟世界的角度去利用比赛教学法，通过这种手段，以更加直观形象的方式让学生了解到足球比赛活动当中的一些赛事规模，足球比赛团队之间的战略，以及在运球、射门等方面的一些技巧。这一种信息化的教学方式相对于传统的赛事训练而言，更能够激发学生的学习兴趣。例如，教师可以将室外课堂转变为室内课堂，学生选择一些比较优秀的足球纪录片或者是经典的足球赛事，然后在课堂上播放，在观看之前，教师可以根据视频的内容提出一些问题，让学生带着问题去观看视频，如“某某运动员在射门的时候运用的是哪一种技巧？应该如何进行团队协作？你最喜欢哪一队？”通过这些问题可以提高学生在观看视频过程当中的注意力，同时还能让学生从视频当中学习到一些知识。除了给学生播放足球运动方面的视频内容以外，教师还可以将足球运动当中的一些重点内容，例如如何运球、如何射门这些重要的知识点录制下来，以微课和慕课的形式发送给学生，这样学生可以利用自己的课外时间，进行这方面的学习。以信息技术为基础的足球赛事教学模式，可以进一步突破传统教學活动的局限性，为学生带来更丰富的足球学习资源，从而进一步拓展学生的视野。
四、建立开展趣味足球训练制度
我们可以在小学足球教学中先制定一些足球规则、裁判规则、游戏规则，以保证接下来的教学工作顺利进行。学校的足球训练制度，不能照搬专业足球训练制度，校园足球的开展，先要保证学生的学习兴致，才能提高他们的积极性。所以要建立起趣味足球的训练制度，每一项活动开展之前，体育教师都要考虑这项活动有没有趣味的元素，能不能让学生愉快参与。这样，学校的制度完备了、明确了，学校在考查体育教师教学的时候，就要充分考虑其足球教学中有没有保证学生趣味参与的因素。这样就用制度的形式保障了趣味足球这一课堂理念，趣味教学法在足球训练中才能更充分地得以运用。
结论
综上所述，在小学足球教学中应用趣味教学法能够激发学生的求知欲，培养学生良好的思维能力和团队协作能力。因此，体育教师必须对传统的教学模式进行全方面整改，设立一个科学合理的体育教学体系，以学生的发展为中心，在完成教学目标的基础上，切实贯彻趣味教学理念，让学生在趣味当中掌握足球知识和足球技巧。
参考文献
[1]刘立超.浅谈如何实现小学足球游戏趣味化教学[J].考试周刊，2020（66）：115-116.
[2]梁万明.小学体育课足球趣味教法探析[J].家长，2019（17）：14-15.
[3]许道龙.如何实现小学足球游戏趣味化教学[J].新课程（上），2015（12）：183+185.
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