李达雅
摘要：传统的小学数学教学，缺乏趣味性，氛围沉闷，活动单一，导致学生难以产生学习兴趣。众所周知，兴趣是学生在参与学习过程中形成积极的情感倾向，是学生有效学习的驱动力和保障。低年级是学生学习数学的起点，也是学生们打好数学学习基础的关键时期。因此，在组织低年级教学的时候，教师要采取趣味性的教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生获取数学知识，获得学习成功，从而自主投身到后续学习中，提升数学学习质量。
关键词：小学数学;低年级;趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
低年段数学教学是学生的启蒙阶段，如何培养学生的兴趣，让他们爱上数学是一个非常关键的时刻。可是，由于低年级学生的年龄特点，自制力较差，有意注意的时间较短，注意力较不集中，因此更要注重趣味教学。以前常常听低年级的老师在抱怨，说学生上课时注意力很不集中，一会儿做小动作，一会儿讲话，根本无法专心听讲，即使老师严肃批评，可一会儿就会故态复萌。后来，我自己也教了低年级，对此也有同感，也颇感头疼。我自己试用了许多方法，如多表扬，少批评，多鼓励，少挖苦，可是这样的激励方法取得的效果只是短暂的，慢慢地就失去作用了。于是，我不断尝试，终于悟出了一个道理：只有你的课能引起学生的兴趣，学生才会按老师的意图进行学习。
一、趣味导入，激发兴趣。
在小学低年级的数学教学中，课前趣味导入能够让小学生的注意力得到集中，从而提高学生的学习兴趣.教师在教学中要结合教学内容去设计趣味课前导入，要让学生在这种趣味的引入中提高对知识的学习兴趣.在以往的数学教学中，课前引入并没有得到教师的重视，他们总觉得这是没有必要的.其实，课前引入是组成课堂教学的重要环节，它是具有一定价值的.小学生的思维能力毕竟有限，仅有的行动力是依靠兴趣开展的，因此，教师在教学中要尽可能地让学生主动参与，提高学生的主动性和积极性，以便让数学课堂的氛围更加活跃，从而提高小学数学课堂的教学质量.例如，在苏教版小学数学“认识钟表”这一单元的教学中，教学目标要求学生能够认识钟表，能够说出钟表上的整时和大约几时.教师可以利用谜语进行趣味课前引入来吸引学生的注意力.比如，天天不休息，一走十二里，有人来找我，看看我脸皮.打一生活用品.又如，弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完.再如，兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺.打一生活用品.教师要充分调动学生学习的积极性，要让学生能够在猜谜语的时候瞬间提高学习兴趣.教师要用幽默的语言去进行引导，既要提高学生的学习兴趣，还要让学生在掌握数学知识的同时提升数学学习能力，让学生对数学有更加完善的认识，从而构建完整的数学知识体系。
二、信息技术，诱发兴趣。
信息技术在当前的社会中应用得十分广泛.在生活中，人们的衣食住行处处离不开信息技术;学生对信息技术也充满了好奇。多媒体是实际教学中比较常见的教学工具，它能够将声音、图像、视频等结合在一起，让数学知识展示得更加完整.在多媒体的作用下，数学教学能够实现多样化，并且更加符合现代化发展，从而提升了教学的趣味性，诱发学生学习的兴趣.教师要正确认识信息技术，提高自身的教学能力和信息素养，这样才能让数学教学得到保障.例如，在小学数学“认识图形”的教学中，教师可以借助多媒体制作PPT，让学生的数学学习变得更加丰富有趣.在PPT中，教师可以给学生展示出几位“图形小朋友”，如长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆，让学生能够结合课件内容去学习新知识.在课件中，教师首先引导学生对长方形、正方形以及各种平行四边形和梯形进行对比，让学生明确四边形图形的存在，紧接着带领学生认识五边形、六边形，让学生对各种图形都能进行掌握和辨认，进而能够正确区别出这些图形，提高学生的数学学习能力.同样，在信息技术教学中，微课也是比较常见的一种教学手段.针对低年级的小学生来说，微课能够培养学生的主动学习意识，养成自主学习的好习惯.在微课的作用下，教师需要加强家校合作，与家长联手进行教学，从而提高教学的质量.微课的时间短暂，在5～8分钟之内，这十分符合小学生的认知能力和学习水平.微课的学习时间和地点不受限制，能够让学习变得更加灵活.微课的针对性较强，能够强化学生对某一知识点的了解，让学生的学习兴趣得到提升，让教学方式实现多样化，促进数学教学的有效开展.
三、结合生活，提高兴趣。
数学来源于生活，又为生活服务。所以在设计数学练习时，我们可以从生活中找事例，让学生试着帮忙解决生活的问题，从而提高他们学习的兴趣。比如：在教学“找规律”的最后，我会让学生来找找生活中的规律，联系生活实际，使学生看到规律在生活中有着重要的作用。在寻找的过程中，学生的积极性非常高，有的找到衣服上颜色的规律，有的找到校园中花草栽种的规律，有的找到桌椅排列的规律······有规律的排列会让人觉得好看。然后，我又带领学生去找音乐中的规律。先让学生回忆所学过的歌曲中，有没有所学过的规律呢？学生有的马上打出有规律的节拍，最后找到一首儿歌《两只小象》，让学生唱一唱，并让学生打节拍，感受韵律中的规律，然后再找出歌词中和节拍中的规律，看似音乐课的练习，其实是对数学知识的巩固。在教学“解决问题”时，常常有这类的题目“你能提出不同的问题并解答吗？”我事先让学生在练习本上寫出问题并解答，授课过程中，先指名提出问题，然后让该同学叫另一位同学起来列式。这样的授课方式学生感觉新鲜，每次都会猜测这位同学会叫谁起来列式？很多学生都期望能被叫到，听问题更专注，思考问题更积极，态度更配合，这比起老师指名列式效果更好。
结语
综上所述，教师要提高学生的主体地位，让学生的学习兴趣随着教学的改革而提升，不断地发展学生的数学思维，优化教学方式，采用多样化教学丰富数学课堂，提高师生之间的友好关系，让教师与数学知识常伴在学生左右，为学生将来的学习和发展奠定牢固的基础.
参考文献
[1]林丽蓉.浅谈小学低年级数学趣味性教学[J].当代家庭教育，2021（19）：147-148.
[2]刘姗姗.小学低年级数学应用趣味性教学探究[J].数学学习与研究，2021（19）：70-71.
猜你喜欢低年级趣味性小学数学
