郭培珍
摘要：阅读、写作是小学语文教学中两个非常重要的组成部分。在语文阅读活动中，教师不能始终沿用之前落后的教学方法，而是要探索新颖的教学方法，发展学生的语言能力。同时，要想推动语文阅读活动的顺利开展，阅读兴趣至关重要。一旦学生缺乏阅读兴趣，再新颖的方法也无法使得他们参与到阅读活动中。当前，在新的教育形势下，教师要结合小学语文阅读教学现状，进一步优化语文阅读教学，提高语文阅读课堂的效率。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文对于小学阶段孩子的成长进步发挥着关键性核心作用。在这当中，孩子阅读水平的培育更是语文教学中不可忽视的一大任务。科学有效地进行阅读教学，有利于同学们提升阅读水平，使他们收获越来越多的知识积累，掌握更多的文字。持续地进行阅读，学生会逐渐了解课文中笔者的叙事手法，借以促进学生自身写作水平的提升。下面作者整合联系自身的课堂教学经验，针对提高语文阅读教学有效性展开分析和论述。
一、小学语文阅读教学的现状
小学生的年龄小，生活经验不丰富，无法理解抽象性较强课文的内涵。现阶段语文阅读教学中，教师往往按照教学大纲的要求“照本宣科”，这种单一、落后的教学模式无法激发起学生内在的阅读热情，学生的自主阅读能力无法得到提高。有的教师比较关注学生的学习成绩，课堂上，他们通常会让学生机械地记忆相关模板，挫伤了学生的阅读积极性，影响到阅读课堂的教学效率，不利于语文阅读教学的顺利开展。
现阶段，小学语文教学现状并不理想，这也成为制约阅读教学的重要因素。具体表现在：教师的教学观念落后、教师忽视阅读的重要性、教师将关注点放在学生的学习成绩上等，这都直接影响到阅读教学是否能顺利开展下去。近几年来，“素质教育”的口号早已吹响，但实际教学中，教师仍然沿用应试教育中的教学方法、教学模式，影响了学生的阅读兴趣，而且单一、落后的教学方法，使阅读课堂的氛围始终死气沉沉，学生觉得语文阅读毫无意义。除此之外，阅读材料选择的不科学性也成为制约阅读教学顺利开展的一个因素。如果教师所选择的阅读材料不合理，通过阅读并不能让学生掌握相关的知识，也无法通过阅读强化学生的认知。针对此，开展语文阅读教学时，教师要充分考虑到每位学生的情况，结合学生间的差异性，选择合适的阅读材料，确保每位学生都能主动参与到阅读教学中。
二、提高小学语文阅读教学探究
（一）依托媒体创设有效情境，激发阅读情趣
随着现代科技的高速发展与不断普及，利用多媒体进行有效情境的创设是营造课堂氛围，帮助学生获得高效的情感体验的有效手段。教师在进行语文阅读教学之时，需要意识到利用媒体创设有效情境的重要性，并要利用图片、视频等多种方式为学生呈现教材知识，以此可以激发学生进行阅读的情趣，让学生保持着持续不断的阅读动力，从而不断提高学生的创造性思维，并能够对学生旁征博引的能力进行培养。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极依托媒体创设有效情境，以此可以让多媒体有效服务于语文阅读教学，从而不断促进语文阅读教学改革的进程。例如，以《麻雀》为例，在讲述这篇文章之时，笔者先为学生出示了麻雀的图片，并让学生相互之间说了说自己对麻雀的认识，以此不断提高了学生对教材新知识的好奇心。然后，笔者利用课件，为学生出示了以下自学提示：第一，阅读这篇文章，看看文章当中有几个角色，并搞清楚谁是弱者，谁是庞然大物;第二，说一说自己还读懂了什么，并让学生结合上述提示，阅读了这篇文章，以此引导学生了解了文章的大意。之后，笔者让学生思考了以下问题：第一，作者走在林荫道上发生了一件什么事情呢？第二，猎狗想怎样呢？第三，老麻雀是怎样对付的呢？并让学生结合上述提示，划分了文章的结构，归纳了各个部分的大意，以此使学生了解了课文的主要内容。接着，笔者利用课件，为学生出示了各个部分的内容，并对学生进行了文章的分析与讲解。最后，笔者对学生进行了文章的总结，并让学生探究对母爱的体会，以此使学生在写作中加深了对教材内容的理解，并提高了學生运用语言文字表达情感的能力。这样，教师通过依托媒体创设有效情境，改革了教材知识的呈现形式，调动了学生的主观能动性，使小学语文阅读教学高效性不断提高。
（二）丰富小学语文阅读教学方式，激发学生阅读兴趣
构建活跃的阅读课堂有利于激发孩子的阅读热情和积极阅读行为。在开展阅读教学过程中，教师要着重转换传统陈旧的教学理念，时刻留意课堂上同学们的阅读情绪，能巧妙运用丰富多样的阅读方式提高同学们的阅读质量。为了集中学生的课堂注意力，教师可以给同学们用他们喜爱的讲童话故事的方式为他们讲故事，或者让同学们把自己理解的童话寓言故事的内容表演给大家看，使用这样的教学手段鼓励同学们主动参与阅读活动。此外，教师还可以为同学们组织一些阅读比赛，在班级创办“阅读角”，通过分组讨论和研究的形式，让学生发现阅览文本中的重点篇幅，然后概括全文大意阐述个人的看法，展现自己阅读理解同众人的差别之处，而后各小组展开统意的评价。在“阅读角”时，教师可以向学生推荐各种文学类型的文稿，或者为同学们制作不同的阅读标签，向大家分享，有助于增强小学生的阅读自信和勇气，让孩子逐渐爱上阅读。
（三）完善教学方法，提高阅读教学有效性
教学方法成为提高语文阅读教学有效性的制约因素。如果教师始终沿用单一、落后的教学方法，就会影响到学生阅读的兴趣，学生不喜欢阅读，进而影响到阅读课堂的效率。相反，如果教师以阅读教学内容为依据，采用多种多样的教学方法，使得学生愿意参与到语文阅读中，从而提高语文阅读课堂效率。
随着素质教育的全面推行，小学语文教师要积极引入新的教学方法，如情境教学法、合作教学法、问题教学法等，并将这些新型的教学方法运用到语文阅读中，学生不会觉得语文阅读枯燥无味，而是能深入到阅读中，感知语文阅读的魅力，慢慢地喜欢上语文阅读。
总而言之，小学语文阅读教学还需要不断丰富创新更多的教学模式增强小学生的阅读领悟能力，教师尊重每名学生的阅读习惯，运用多种教学手段推动阅读兴趣的提高，培育小学生正确的阅读习惯。
参考文献
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[2]卢耀华.小学语文阅读教学策略研究[J].当代教研论丛，2019（08）.
[3]余青.如何提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2016（28）.
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