陈杰
摘要：新的《数学课程标准》中强调要体现学生主动学习的过程，并适当增加阅读材料，如数学史料、趣味数学问题、探索思考等，目的是通过培养和提高学生的阅读理解能力，激发学生学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯，从而促进学生的数学综合能力。
关键词：新课标;学生主动学习;学习兴趣;综合能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学阅读与语文阅读同样重要，对小学生来说具有以下几个教育价值：第一，弥补学生经验、阅历、知识储备、思维空间方面的短板;第二，训练学生数学思维能力发展;第三，解决农村小学生文化意识弱、文化视野狭窄的问题，感知数学魅力，使学生建立积极的学习观。
一、制定问题学习模式，提高学生阅读欲望
在数学教学中，教师要把握学生的实际情况，以完善问题学习模式为出发点，把数学知识和实际生活紧密联系起来。为学生制定出真实有趣的问题内容之下，激发学生的好奇心和求知欲望。这让学生在认真阅读的情况下也会更好的走进数学学习课堂。比如，针对“比例的基本性质”内容学习时，学生在计算的情况下会看到比的前项和后项不同，但是比值却相同。这其中蕴含一定的规律，学生把自己发现的规律有效的展现，并通过数学语言进行了表述。然后，教师需要创设阅读情境，激发学生阅读教材的兴趣和欲望，这才会实现阅读效果的提升。
二、创设数学阅读课堂模式
将数学阅读纳入数学课堂教学基本环节中去，改过去讲、练结合的教学方式为读、讲、练三结合的方式，积极探索课堂教学的优化结构。为了培养学生的阅读能力，必须以教师为主导，学生为主体，教材为主线，把指导学生阅读课文贯穿于整个教学的过程中。针对不同层次的学生，采取教师编写阅读提纲的方式，阅读提纲的编写要考虑对不同层次的学生提出不同的问题和要求，使每一个学生均能在自己智力的最近发展区读有所得、读有所乐，尽量体现“因材施教”的原则。
开设数学阅读课。每周开设一节数学阅读课，为学生提供数学趣闻、科技小论文、数学家的故事、名人传记等数学科普书籍，让学生从更广阔的空间认识数学，形成数学的方法，探讨数学学习的奥妙。课堂形式灵活多样，丰富多彩。有时安排专门的阅读，学生自由选择书籍，整堂课只是阅读，不进行任何的交流。有时进行阅读后的交流课，课堂前半时间阅读，后半时间交流。还有专门的交流课。学生发言踊跃，从一个个小问题的解决中学到了方法，从一个个小故事的讲述中得到了启示，从一本本读物中认识了数学。让学生感受到了数学的无穷魅力，逐步形成学习兴趣。阅读的同时，要求学生掌握数学阅读方法，不能像读文学资料一样。通过数学阅读，激发学生的想象力，开阔了学生的眼界，提高学生学习数学的积极性，培养学生的数学意识，增强学生的数学能力，提高学生的数学素质。
三、巧设数学问题，激活学生阅读思维
在课堂教学中合理设置数学问题是教学开展教学活动的有效手段之一。教师根据本节新知教学内容设置数学问题，既可以有效开发学生的智力，也能充分调动学生的学习积极性。进而促进学生产生有效的学习，同时也有益于教师高效地完成教学任务。尽管大部分教师对创设数学问题的重要性都了解得比较清楚，但仍然还有部分教师并不能将有效问题的作用充分展现。有的教师则因提问的问题及设计的教学问题不具有针对性;还有部分教师设计的教学问题与本节新知内容缺乏紧密的联系，无法显现问题的层次性，不利于学生学习。因此，教师在设置教学问题时需要从三方面入手：一是凸显问题的启发性，启发性较强的问题才能促进学生获得多方面的思考，引导学生更加深入地理解问题。如果教师设置的数学问题不能与本节教学内容建立较好联系，不仅不能较好地激发学生的学习积极性，还会慢慢消磨学生的耐心;二是教师需要充分对问题和问题之间的关联性进行分析和思考，只有这样才能合理拓宽学生的思维;三是合理把握数学问题的层次性、梯度性，教师设计的教学问题需要由浅入深，这样才能促进学生进行更深层次的理解和学习。
四、优化过程提高阅读技巧
数学学习过程中，阅读是十分重要的环节，学生浏览之后，还要多个器官协同。阅读的时候可以积极动口，从数学概念、公式和定律等内容入手，提升学生对学习内容的理解。然后，在阅读的过程中应该积极动手让学生自我阅读理解加强和完善。边阅读边做出标记，动手实践的情况下，让学生更好的感悟新知加强数学知识理解。比如，针对“轴对称图形”教学时，学生进行动手操作，从根本上感受和领略轴对称图形的价值和学习意识。学生也通过动笔绘画，对自己学习内容进行推理。阅读之中积极动脑思考，数学知识系统性比较明显，数学知识之间也存在一定的联系。在教学时教师如果单纯的进行示范讲解，这束缚了学生的发展，不利于学生积极主动思考。通过点拨学生仔细阅读，找准知识之间存在的共同因素和联系，以此提升问题解决的效果。在阅读过程中加强新旧知识的联系，不仅复习巩固以往学习的内容，还可以带领学生掌握新的知识。加强易混淆的概念理解之下，让学生转变以往机械阅读，主动参与阅读的过程中，掌握数学思想方法，提高阅读效果。
五、设置游戏阅读，提升学生阅读能力
众所周知，小学阶段学生因年龄小具有活泼好动的天性，在实际课堂学习过程中，不能较好地集中注意力。而數学这门课程本身属于一门抽象和复杂的学科，如果在课堂实际教学过程中教师一味地采用传统灌输式教学模式，在课堂中只能让学生一直处于被动接收知识的位置，同时学生的学习兴趣和积极性也被较大程度影响，自然也无法提高学生的阅读能力。因此，在小学数学教学过程中，教师需要充分把握学生好奇心强和爱玩的特点，为学生和创设充分游戏趣味的阅读活动，将阅读教学与游戏进行有效结合。这样既可以改变之前数学课堂枯燥乏味的学习氛围，也能使学生在轻松愉快的氛围中进行阅读学习，并提高自身阅读能力。
例如，在学习“小数的意义和性质”这部分知识时，教师在讲解新知识时会先向学生讲解关于小数点的游戏知识，以及实际竞赛的规则。让学生充分了解本节课是需要通过参与游戏的形式来完成的，在游戏过程中胜者会取得相应的奖励，之后就可引导学生自主阅读教材内容，使学生充分掌握小数的意义和读写法的重点知识。由此可见，为学生创设适合游戏的阅读活动，既有助于激活学生的求知欲和胜负欲，也能激发学生暗藏在心底的阅读动力。其中游戏规则，其实就是学生统一记录教师读出的小数点，写错的同学就会被淘汰，并充分通过自主阅读的方法找到答案。在经过层层实践淘汰后留下的学生就是获胜者，教师还要给予学生相应的鼓励。教师设置此类具有丰富趣味性和实践应用性的游戏活动，不仅可以有效激发学生学习兴趣和阅读积极性，也能促进学生全身心投入到游戏活动中掌握本节数学知识。
结语
综上所述，在小学数学教学中，要充分发挥教师的主导作用是培养学生阅读能力的关键。只要教师能勤于思考、敢于改革，而又指导得法，且能持之以恒，学生就能产生阅读兴趣，养成阅读习惯。
参考文献
[1]丁春香.关于提高小学生数学阅读能力的教学研究[J].数学大世界，2020（2）：72.
[2]殷爱华.新课改下小学数学阅读能力的培养[J].数学大世界（上旬），2020（12）：49.
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