李光强
摘要：初中道德与法治教育的重要意义学生在初中阶段接受的教育对学生今后的学习和成长会产生非常大的影响。初中阶段的教育在学生一生的教育中占有重要地位，是关键的过渡教学阶段。在教学时，教师要注重书本内容与实际相结合，创设良好的教学情境，让学生对其充满兴趣，刺激学生进行思考，从而提高课堂质量，并能够保证学生的学习效率。
关键词：初中道德与法治;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
道德与法治是初中学习阶段重要的一门学科，而有效的教学方法可以让学生在短时间内学到较多的知识，这时构建高效课堂就显得非常重要。但是，目前很多学校开设的初中道德与法治课程存在许多问题，不能使学生高效率的完成初中道德与法治知识的学习，因此在初中道德与法治课堂教学中实施高效率的教学方式，进行教学改革是势在必行，只有这种高效率的教学方式才能使得初中生更加深刻的理解初中道德与法治的相关知识，才能形成良好的道德品质，才能帮助学生树立正确的人生观以及价值观，才能帮助初中生在以后的学习工作中获得更好的发展。
一、做好计划，使教学方法可行
教师在教学前要做好计划，有所准备，保证教学方法可以在课堂上良好地进行。初中道德与法治教师上课前要先找到适合学生的教学方法，对课堂上可能出现的情况有所判断，把上课时要讲解的内容整理好，这样课堂板书才会清晰明了，才能够把所有的知识点传输给学生，让学生在课堂上学到更多的知识。从学生的角度来说，教师教得越好，学生听课就越认真，所以，教师在上课前准备得越充足，课上就会变得越从容有序，学生也能保持良好的精神状态认真学习。课上可以根据学生的特点采用不同的方式，如理解能力差的学生，教师可以让其在课堂上多提问，有助于加强理解;成绩较好的学生可以充当小老师，提高说话水平，这样让不同层次的学生都能够有所进步，从而不断提高道德与法治成绩。教师在课后要布置相关的练习作业，看看学生的学习情况，让学生在下课后也要学习，这样知识就会记得牢靠，不容易忘记。教师也要查看学生的作业，根据作业的完成情况，可以看出学生对已经学过的知识的掌握程度，然后了解学生的学习情况，从而督促学生养成按时完成作业的好习惯。
二、让学生进行自主学习
在初中道德与法治课堂的教学实际中，有的老师还是采用满堂灌、一刀切的课堂教学模式学生们听，至于学生们到底学会了多少知识，学生自己都不太了解，老师更不可能了解，因此，不能达到初中道德与法治课理想的中的教学效果，学生的内在修养与品德无法在初中道德与法治课的学习中得到提升。初中道德与法治教师应该采取一定的教学措施来解决上述问题，使得初中生高效率的消化一首教师讲的道德与法治学科的知识。教师应当正确的引导学生，让学生树立一个适合自己的学习目标。具体可以采用这样的教学策略：在正式讲解新的初中道德与法治的知识点之前先让学生自主学习，同时初中道德与法治教师讲涉及到该节课的教学知识点进行整理、归纳，并且在课堂中告诉学生们，让学生们进行更深層次的学习，并且认真的勾画，记录自己所遇到的困难。初中道德与法治教师在学生自足学习的过程中进行巡视，观察学生写哪道题，理解哪个知识点花费的时间最长，从而观察到教材中的哪一部分知识点对学生来说是最难的。这样在教师讲解道德与法治的时候就可以做到正真的实施符合初中学生实际情况的教学，能够更好的把握这一节教学内容的重点和难点。
三、让学生进行互相学习
学生学习的过程是发现问题——解决问题——深入了解问题，初中生在自主学习后，记录并整理自己在自主学习过程中遇到的问题、不确定的知识，并且通过这样的方式了解自己对道德与法治知识的掌握程度，从而进行良好的沟通。初中生通过自学道德与法治知识，全面的了解了自己对这一学科知识的掌握程度。在接下来的教学过程中，初中道德与法治教师将班级中的学生分成几个小组，每个小组都对该节课所要学习的知识点进行讨论、分析、整理。首先，教师需要在每个小组任命一个小组长，这个小组长应当是小组中学习能力强、遵守课堂纪律的学生。这个小组长需要管理本组在讨论过程中的纪律，保证小组中的每个成员都能参与讨论，且小组成员之间不会发生言语上的冲突;其次，在分好小组后，小组中的成员就需要把自己在自主学习中记录的所有问题与小组其它成员，然后小组长将本组所有成员遇到的问题进行整理、并且组织小组成员对这些问题进行探讨。通过这样的小组合作教学方式，不仅能使得初中生解决自己在学习中遇到的问题，还能提高他们的集体意识和合作意识，也能使得他们学习到其它同学的优点以及学习的思路、学习的方式，能够很好的促进初中生学习初中道德与法治知识。
四、课堂上以学生为主
教师教得好不好，对构建道德与法治教学的高效课堂是有影响的，但在课堂上还是要以学生为主。为了让学生能够在教学中有所进步，教师要让学生积极发言，参与到教学的各个环节中，教师提出问题时，也要引导学生多动脑、多思考，提出不同的想法，不能让学生过于依赖教师。学生在学习新知识时，可能会产生很多疑问，如果在课堂上没有提出来，那么问题可能就会遗留下来，学到的知识不完整。为了使学生的问题尽快解决，教师应该让学生把不懂的地方在课堂上提出来，有疑问当堂解决，但是有些学生因为缺乏信心而不敢主动发言，这时教师要给予鼓励，点名进行发言，逐渐增强其信心，这样学生下次有疑问时就会主动提出。课堂上以学生为主，让学生学会思考，理解并掌握每节课的知识点，从而提高道德与法治教学的有效性，构建高效课堂，学生成绩也会相应提高。
结束语
高效的初中道德与法治课来源于丰富的教学资源，良好的教学氛围，以及有效教学方法对学生的调动。因此，只有完善道德与法治课的教学体系，尊重学初中生在道德与法治课中的主体地位，才能提高初中道德与法治教学活动的有效性。
参考文献
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