王润乾
摘要：随着学生年龄的增长，学生之间的智力水平开始呈现较大的差异，而数学是一门逻辑性较强的学科。由于学生的智力水平和理解存在差异，在小学高年级数学教学中教师可以采用分层教学的方式，有效提升数学教学效率，进而提升学生的数学水平。本文在此背景下，对分层教学法在小学数学教学中的具体应用进行研究。
关键词：小学数学;分层教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段所开展的数学课程是相对基础的，强调学生数学习惯的养成。而在其中进行分层教学法的结合学生的智力发展及思维锻炼所进行的设定。分层教学法能够帮助学生提高其个人的数学素养，并且尊重不同学生在数学方面的能力差异，有倾向性地进行针对性提高，保证不同层级的学生都能够对数学学科有充分的练习，并激发起其对于数学学科的兴趣，这样可以在很大程度上提升教学效率，从而使每个学生都能够从教学中有所收获。
一、分层教学在小学数学高年级中应用的意义
分层教学具有一定的针对性，教学活动都是围绕学生的能力水平进行，利用分层教学的模式能够有效激发学生学习数学的兴趣，学生能够从数学学习中获得成就感。在分层教学中，教师对待学生要注重一视同仁，既要关注成绩较好的学生，也要关注后进生，消除部分学生对数学的恐惧感，进而有效提升数学学习的兴趣。同时，应用分层教学还可以帮助学生养成良好的学习习惯。学习习惯在学习中是非常关键的，良好的学习习惯能够有效促进学生的学习成绩。分层教学主要是根据学生的层次水平开展相应的教学活动，在这个过程中，教师可以帮助学生改掉不良的学习习惯，进而帮助学生提升数学学习成绩。此外，分层教学还可以有效提升学生的数学能力。由于分层教学活动的开展都是在学生的认知范围之内，学生能够主动进行思考，从而有效提升学生的思维能力，进而提升学生的数学水平。
二、小学数学分层教学模式
在小学数学开展的过程当中，一种较为主流的分层方式就是在班级内部进行教学分层。以班级为基础的教学主要依赖教师的新课程思想指导，在班级当中建立科学的教学。班级内部的分层依靠的是学生个人的数学成绩，结合不同的学习成绩以及能力进行合理的组合，教师结合不同层次学生的能力限制来制定不一的学习计划以及相应目标。这种教学模式较为人性化能够更一视同仁的尊重不同学生的数学特性，使学生的学习成绩可以更为平均，避免出现由于某一能力不足而导致整体数学成绩下降的情况。不仅如此，这种分组模式还强调全体团体优势，使组内的学生可以相互竞争以及鼓励，增加其在数学学习当中的积极性，并且激发起其自身的团队竞争意识。
三、将问题教学与分层教学法进行融入
小学数学所采取的分层教学法不仅是一种学习方法，其也可以作为一种教学理念。为了保证其有效性的发挥，在进行方法运用的过程当中也需要将分层教学与其他方式进行结合。例如，进行新知识教授的过程当中教师首先安排学生进行充分预习，结合不同层次学生的学习能力来进行预习任务的分配。其次，为了帮助学生更好地进行预习以及内容的深入了解，其就可以进行问题的分层，通过循序渐进的问题设计来帮助学生去结合数学知识进行实践。在讲解十以内加减法则的过程当中，为了帮助学生可以对现有的知识进行充分的运用，教师就可以通过浅显的数学题目使学生进行法则运用的充分锻炼，在此基础之上再结合多种组合形式加强其问题的复杂性来促进学生的知识吸收以及举一反三，提高其数学知识的运用反应能力。不仅如此，分层的提问模式还能够加强优秀学生转换能力的锻炼，通过间接引导的问题询问方式来帮助不同阶层学生进行内容的了解，使每个阶层的学生都可以充分地回答出来，保证其在学习过程当中有一定的思考。不仅如此，在进行教学问题设计的过程当中还强调教师设计的问题一定要具有吸引力以及启发性，保证学生能够融入问题其中，使其可以结合问题进行多种知识的融入，小学生自身虽然基础薄弱，但是有较强的好奇心，学习能力较为强烈，为此教师可以引导学生通过问题进行组内的互动讨论。这种方式不仅可以活跃课堂气氛，同时还使不同的学生可以在课堂当中承担不同的角色给不同学生以一定的发展空间，让每个学生都可以充分地表现自己，认识到其是课堂的主人，发挥课堂的自主性从而更好地巩固其在数学学科上积极性。
四、对学生进行分层，根据学生的实际情况开展相应的教学活动
分層教学的目的是提升全体学生的数学学习水平。由于每个学生的数学能力以及智力水平有所不同，教师在开展分层教学时首先要对学生进行分层，有的学生对数学学习比较感兴趣，思维敏捷，在数学学习中接受能力也比较好，但有的学生逻辑思维较差，在数学学习中存在一定的困难。在这种情况下，教师就要充分结合学生的实际情况制定针对性的教学措施，从而有效提升每个学生的数学能力和水平。对于能力较弱的学生，教师应该以帮助学生巩固所学知识为主，要让学生按部就班地学习，不要过于着急。而对于能力较强的学生来说，教师应主要以逻辑思维培养为主，重要提升学生的综合能力。教师要根据学生的实际情况开展针对性的教学措施，才可以有效提升学生的数学学习水平。例如，在苏教版小学数学《分数的意义和性质》教学中，在讲课之前教师可以对学生的数学水平进行调查，可以为学生设置必选题和开放题，学生根据自己的能力选择开放题。学生在做完之后，教师将试卷回收上来，看一下有哪些学生选择了开放题以及同学们必选题的正确率。
结束语
数学教学当中所采取的分层教学模式是实现素质教育较为有效的一种方式。分层教学能够充分尊重不同学生个人的特性，进行学习能力的针对性培养，对于基础较为薄弱的学生加强其基础知识体系的建设，而对于优秀的学生进行学科拔高，从而充分的尊重不同学生的需求。
参考文献
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