李军
摘要：小学是数学教学的基础阶段，数学并不是独立存在的，他与其他各科的学习都有一定的联系，尤其是在理科教学中，数学可谓是一门基础学科. 数学计算是数学学习的基础，学生在解决数学问题时最先要突破的问题就是计算问题.本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教学中提高学生计算能力的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;计算能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在计算能力培养的过程中也应该加强对学生基础理论知识的巩固，使学生逐渐养成良好的计算习惯. 除此以外老师还应该多多观察学生的需求，以学生为中心不断的优化教学方案，从而有效提升学生数学的计算能力.随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学教学中提高学生计算能力的策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学数学教学中培养学生计算能力的重要性
数学学习中涉及到大量的数学计算，尤其是小学阶段的数学，主要就是教会学生掌握各种计算法则，比如加法运算、减法运算、乘法运算、除法运算、四则混合运算等等，并能够熟练运用这些计算法则解决相关的数学计算问题. 培养学生的计算能力成为了小学数学教学中的重要教学任务，小学生的数学学习也是从大量数学计算中走过来，培养学生计算能力的重要性都有哪些呢？ 具体有以下几方面： 第一，计算能力是学生学好数学的基础，因此要想提高学生的数学成绩就必须要培养学生的计算能力; 第二，计算能力的培养对提升学生数学解题思路也具有重要的作用，因为小学数学中无论哪种题型都是围绕计算来设计的，学生只有掌握了计算的相关概念和性质，才能更好的掌握数学题目的解题思路，提高解题效率; 第三，数学教学中对学生计算能力的培养也是其他各科学习的需要，尤其是在今后的地理、化学、物理等科目的学习中都必须要有扎实的计算基础，才能提高学生的学习效率，可见，数学教学中培养学生的计算能力对学生的学习和发展都具有重要的意义.
二、小学数学教学中提高学生计算能力的策略
1.选择科学教学策略，培养学生的数字敏感
在小学数学计算教学中，学生对数字的敏感度主要来源于长期的不断练习。教学过程中，题海战术使学生逐渐失去了数学学习的积极性，学生因数学学习而感觉到非常疲劳。因此，数学教师在实际教学过程中，可以导入数学游戏，使学生通过数学游戏拥有较强的数字敏感度，并且可以逐渐感受到数学学习真正的乐趣所在。例如，学生在学习了单双数相关知识之后，在课堂上教师可以设置相应的游戏，教师随意点名，让学生说出一个数字，学生说出5，教师伸出一只手掌回答“这个数字是单数”。然后教师再继续说出数字10，这时学生张开双手回答“这是一个双数”。当教师适当演示游戏之后，许多学生的参与热情被激发，都愿意与教师互动进行游戏。然后教师表示让所有的学生与自己一起玩这个游戏，在此过程中教师让学生同桌之间进行游戏。在教学中游戏的引入不仅可以巩固学生所学数学知识，同时也提高了学生的数字敏感度。通过游戏，让学生对数学计算有进一步的认识，并提高学生的计算能力。
2.培养学生数学计算技巧，提高学生计算能力
对于小学低年级阶段学生来说，计算速度也能体现学生的计算能力。在数学计算教学中，有许多计算规则可以让学生更快速地计算。比如，学生在学习了两位数乘以两位数知识之后，教师将两位数乘法的规律总结出来，并以顺口溜的方式告知学生，然后给学生设置一些练习题，并且让学生在计算过程中列出竖式，观察计算结果。让学生自己完善计算口诀，掌握计算规律。教师给学生设置相应的练习题，让学生在学习练习过程中逐渐发现计算技巧，掌握计算规律。当学生掌握了计算特点和规律之后，不用列出竖式，也能快速地得出结果。通过一段时间的坚持，教师发现班级中学生的计算速度整体得到改善。
3.引入娱乐活动，激发学生计算兴趣
在课堂中，教师可以设计一些有趣的课堂教学活动来帮助学生提高数学计算能力，以娱乐活动来吸引学生的上课兴趣，从而达到提高课堂效率的目的。教师可以基于核心素养的要素，通过娱乐活动的开展激发学生的计算兴趣，提升学生的综合素质。
如在“20以内进位加法”的教学中，教师可让学生组成若干个人数小于10的小组，让各小组分别领取一个号码牌。教师用纸张写上几个大于10的数字，随机抽取一张，然后说出上面的数字，让学生同组成员不分开，在20秒之内组成人数为这个数字的团体，失败的学生需要进行才艺展示。在教学“100以内的加减法”时，教师在上课前，可以制作出一些写有小于100的数字卡片，让学生从这些数字卡片中抽取两张，在5秒以内求出它们的和。教师可以要求学生不断提高速度，并记录每一位同学的作答时间。也可以允许反复尝试，让学生在娱乐中训练自己的计算能力。在游戏中，学生思考如何快速进行加法计算，培养了独立思考的能力。教师可通过设计的娱乐活动，让学生在快乐中锻炼数学计算能力，感到数学学习的乐趣。
4.扩展教学内容，提升学生计算能力
在新课改的背景下，教师在安排课堂教学内容时，不仅需要依照教学大纲进行，同时也应当适当地扩展教学内容，让学生的计算能力和思维能力得到全面的發展。教师应当把培养学生的核心素养作为安排教学内容的重点，基于核心素养对教学内容进行扩展，不能完全依据教材的内容来安排教学任务和内容。
如在“1到9的乘法计算”的教学中，教师通过总结“九九乘法表”来帮助学生进行记忆，让学生可以快速地完成9以内的乘法计算。同时，教师还可以为学生扩展计算内容：“我们今天讲了9以内的乘法，那么同学们看一下，10乘以一个数的时候是有规律的。也就是当10乘以任何一个数字的时候，它的结果就是这个数字后面加上0。”教师扩展教学内容，总结计算规律，能让学生高效完成数学计算。教学“三位数乘两位数”时，教师在讲解这一知识内容后，可以扩展到三位数乘三位数，让学生接触更为复杂的计算，培养学生的计算能力与数学思维。此外，教师的计算教学不应局限在教材内，而应适当进行扩展，让学生的计算能力得到有效提升。
结论
总之，培养小学生的计算能力，对提高其数学素质，发展其思维品质至关重要。要想提升学生的数学综合能力，教师需要从计算练习中，寻求良好的教学策略，从而帮助学生消化更多的数学知识。
参考文献
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