郭义红
摘要：在新课程标改革的背景下，对学生能力的培养成为教学的重点课题，而学生计算能力的弱化、准确率低下是其中的突出问题.因此，教师要高度重视对学生计算能力的培养，真正做到对症下药，根据教学实际情况调整教学策略，研究更加科学的教学模式，推动学生改进学习方法，提高其对计算的重视，进而帮助学生掌握计算的方法，使小学数学教学成为学生成长的铺路石.
关键词：小学数学;低年级;计算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师要从数学教学的各个环节出发，找到科学的教学模式，加强对学生计算能力的训练。同时，教师要在各种形式的训练中提高学生的学习热情，帮助学生在透彻理解算理的基础上总结计算规律和经验，转变学习态度，提高教学的质量和水平.鉴于此，本文从帮助学生理解算理、培养估算能力、传授计算方法、培养检查习惯、解决实际问题、常规化训练等方面论述了小学低年级阶段教学对学生计算能力的培养策略。
一、指导学生解决实际问题
在小学数学低年级的教学中，教师不仅要帮助学生掌握基本知识，还要引导学生通过自己的计算解决实际问题.在课堂上，教师要留出固定的时间锻炼学生的计算能力，帮助学生获得更多的成就感，从而顺利实现对学生学以致用能力培养的教学目标.例如，在开展小学数学“乘法”一课之后，为了让学生对计算知识更感兴趣，教师要找到日常生活与数学课程之间的紧密联系，在生活情境中打开学生的思路.首先，教师要留出充足的时间让学生背诵乘法口诀，这是数学课程学习的第一步.学生不仅要按照顺序准确背诵，而且打乱顺序后必须准确无误，从而为接下来的计算做好铺垫.接下来，教师要根据数学知识与日常生活的联系，带领学生分析以下问题：假如利用50元班费购买5把扫帚，单价为7元;6条毛巾，单价为2元，最后还剩多少钱？利用乘法口诀，学生能快速得出答案，并计算出最后剩余3元.这样可调动学生运用所学知识解决实际问题的热情，培养学生分析及解决实际问题的能力.在这一环节的教学中，教师要留出足够的时间让学生思考，指导学生分析题目中的已知信息，明确需要解答的问题。
二、养成良好的计算习惯
小学阶段的学生由于年龄较小，心智仍然不够成熟，常常会因为粗心大意而犯错.因此，教师要抓住教学的关键，帮助学生纠正不良的计算习惯，强化学生对数学的认知，提高准确率，保证教学任务的顺利完成.例如，在讲授“100以内的加法”时，为了减少学生抄错数字、背错乘法口诀或写错小数点等情况的发生，教师要在日常的教学中从小事抓起，根据学生容易出现的错误采取具有针对性的教学策略.例如，根据学生容易出现的抄写错误或者进位错误的问题，教师要找到最为典型的例题展开教学，一步一步地引导学生准确写出步骤，严格要求学生规范完成计算.同时，教师要明确提出计算要求，在做题时，要求学生必须做到书写工整、格式规范、多次进行验算.在完成应用题的解答之后，教师要让学生借助加减法验算、乘除法验算、代入验算、估算等多种形式完成检查，帮助学生理清计算的思路，找到解题的突破口，提高学生学习的积极性和主动性.对于学生普遍出现的问题，教师要留出足够的时间带领学生分析问题出现的原因，指出学生的错误之处，让学生主动克服因粗心大意而犯的错误.除此之外，教师要灵活运用互联网技术搜集、整理学生容易做错的题目，并在课堂上直观地展现出来，让学生根据自己的实际情况调整学习策略，不断改进不足之处，从而在日后遇到类似的题目时可以更加灵活，并真正意识到计算习惯的重要性，推动计算教学取得突出效果.
三、注重估算能力的培養
在课堂上，教师要培养学生估算能力，帮助学生更好地完成推理判断.例如，在学习“除法”时，学生不仅要掌握简单的加减法，还要在此基础上找到数学计算知识之间的联系.教师在教学中要提高学生的能力，帮助学生掌握基本的估算方法，实现培养学生估算能力的教学目标.在课堂上，教师可以为学生出示这样的题目：19+9=，引导学生把19看作20，把9看作10，从而得出20+10=30，因此估算出这道题目的最终答案会小于30.教师通过这种形式的教学，会为学生提供不一样的思维方式，让学生更加灵活地完成计算训练.同时，教师可以在较为典型的坐船问题中帮助学生树立估算意识，如每条船最多可以乘坐5人，目前一共有36人，7条船是否够用？为了让学生的计算速度更快，教师可以详细地为学生介绍“去尾法”和“进一法”，让学生能够调动自己所学知识完成简单的估算，排除不可能出现的情况，并根据自己的猜测完成计算验证.这样一来，就能让学生在遇到两位数除一位数时树立试商的意识，从而更顺利地解决问题.
四、增强常规性训练
反复训练达到熟能生巧是学习活动中的一种重要途径，其对学生计算能力的提高具有明显的推动作用.在教学活动中，教师要引导学生把数学计算作为一项常规的数学活动，并把对学生计算能力的培养作为一种长期的、连续的教学任务.例如，在讲授“混合运算”一课时，由于每个内容都离不开计算，教师要结合学生特点设计相关的教学环节，要给学生留出一定的时间完成计算练习.在课堂上，教师要留出上课前的10分钟带领学生坚持做一定量的口算训练，要求学生在最短的时间内说出答案，从而有效锻炼学生的逻辑思维.与此同时，教师要为学生布置数量适中的练习题，让学生真正做到快速、准确、熟练、脱口而出.长期坚持训练就能有效巩固和提高学生的计算速度和准确率，引导学生积极、主动地归纳计算题的相关技巧.除此之外，教师可以要求学生家长加入对学生的督促队伍中来，要求学生每天坚持训练，及时归纳总结错题，养成反复做、反复改、主动总结、不断提升的好习惯.
结论
总而言之，在数学课程的学习中，教师要注重组织多样化的计算训练，帮助学生改变学习方法，养成正确的思维习惯，并在坚持不懈地练习中提高学生的计算速度和正确率，进一步推动小学数学教学朝着提高质量的方向发展，从而保障教学活动更好地顺应时代对人才培养的要求.
参考文献
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