代云春
摘要：小学语文课堂中组织学生开展合作学习活动是与新课程改革的精神相符合的， 能够让学生对语文知识的探究意识得到强化，而且还能够使学生形成良好的团队配合意识，所以具有非常重要的价值。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文小组合作教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;小组合作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如今小学语文教学中，开展合作学习成为常态，教师经常会组织小组合作学习、讨论。 这是因为在小学语文课堂中，开展合作学习具有非常关键的作用。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文小组合作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小组合作学习在语文教学中的意义
（一）有利于因材施教
每个学生都有各自的特点，他们思维发展与认知程度存在差异。在教学中，教师要根据这些特点，采用科学的教学方法，以激发他们的潜能。小组合作学习模式，给学生留有更多的时间，让他们进行讨论与探索，在这一过程中，教师对学生的学习情况有所了解，发现不足与欠缺问题，从而进行指导与帮助。通过小组合作学习，反馈出更多的学习问题，以方便教师根据学生实情来调整教学模式，让他们更好地掌握知识，达到因材施教的教学目的。
（二）有利于学生全面发展
随着社会的不断发展，需要教育为其培养更多的人才。小组合作学习提供了开放平台，让学生通过平台获得整体发展。面对问题，学生可以在小组中讨论交流，有效提升社交能力，同时也会发现自身的不足与缺陷。这种交流具有一定的开放性，能够有效促进学生思维的发展。通过小组活动，学生重新理解了旧知识内容，也对新的知识有更全面的认识，实现了学生整体能力的提高和全面发展的目标。
二、小学语文小组合作教学策略
1.明确小组合作学习任务
小组合作学习任务的目标制定，对学生完成相应的语文课堂教学内容學习有着至关重要的促进作用。运用小组合作学习的形式开展语文教学时，首要的工作便是对学生进行合理的合作学习分工。秩序井然地进行任务学习对于正值学习成长的小学生来说有着清晰的思路引领，这也是学生在学习过程中必不可少的导向学习功能。合作学习任务的制定需要依托学生的主体学习地位，要想切实地完成相应的合作学习任务，教师必须充分了解每一位学生的学习特长以及兴趣爱好，只有在全面掌握学生学习动向的同时，才能将知识内容的学习以更为合理的组别形式详细划给学生。由于学生之间都存在着明显的个体差异，因此，教师在进行具体的小组合作学习任务布置时，就要将个人因素综合考虑后，再依据制定的学习任务进行合理分工，优化组合。通常情况下，教师都会采取异质分组的方式进行合作学习任务的开展。异质分组的合作学习方式根据学生之间的个体学习差异，在均衡小组与小组的学习资源同时，通过好带差，以及学习思想互通有无的原则进一步促进了学生与学生之间的互补互助学习。有效的学习帮带能够消除学生之间严重的两极分化现象，学生在潜移默化的影响学习中能够逐步汲取精华，去其糟粕。另外，塑造良好的学习榜样，也能带动学生的学习积极性，这也是语文教学工作的大力实施方向。总之，小学语文教学中，小组合作学习的有效实施需要在明确小组合作任务的前提下，通过合理进行小组合作学习分工，以达到预定的任务学习目的。
2.设定小组合作学习探究内容
小学语文学科教育是培养学生语言文字综合能力的重要学习科目。由于语文教学的综合性和生活实践性比较强，因而，在具体的课堂教学过程中，需要不断的学习探究，才能达到预期的学习目的。讨论交流以及互助合作学习是小学语文常见的课堂学习形式，开展小组合作学习对于语文教学而言有着一定的教学促进作用，同时给予学生更为宽广的学习交流平台，能够开发学生的学习心智，能在挖掘学生潜能的学习过程中，促进学生的思维能力提升，更好地参与到学科学习中来，这就需要教师在分析文本教学内容的同时，有效设定小组合作学习探究内容。有利于学生学习发展的文本学习探究，才能在有效完成教学内容的同时，促进学生的学习能力发展。纵观小学语文教学的课程学习，有效设定小组合作学习探究内容，能够为学生的语文学习提供切实可行的方向，这是实施课程教学的关键步骤。学习内容的设定在依据课程标准要求的同时，更要充分考虑学生的学习认知水平，只有围绕学生进行合理的合作内容设定，才能促进合作学习的充分开展。例如在进行《将相和》一文的学习时，教师可以从课题入手，在质疑将和相如何由“不和”再到“和”的学习过程中，学生可以尝试通过小组合作的学习形式进行互助交流和学习探究。小组合作既能促进学生对文本内容的研读和交流，又有效深化了课程知识内容，这样的学习更有利于激活学生的学习思维，从而使课堂教学彰显出了非凡的意义。
3.进行具体的合作学习指导
教师作为教学工作的重要引领者，需要在具体的教育教学中充分发挥自身的教育价值。在学生进行具体的小组合作学习时，教师要通过指导示范的教育引领，深入地走进学生的合作学习生活中去。在明确合作学习任务后，教师应将全体学生分成若干小组，当然，小组成员的人数设定要依据合作任务的内容进行划分，一般来说，四至六人的合作小组更能充分发挥学生间的互助交流学习。在学生进行相关的合作学习时，教师有必要亲自深入到学生的互助合作学习中去。在倾听小组合作学习交流内容的同时，教师要适时进行相关的指导，无论是学习方法的引领还是学生自主学习认知的提升，只要是有利于文本学习或学生学习发展的指导，就可以使小组的合作学习效率得以不断提升。
结论
以上， 对小学语文课堂组织学生开展合作学习活动的价值进行了论述，并对小学语文合作学习的实施进行了论述。小学语文是训练学生思辨能力、想象力、创造力的重要方式，合作更是培养学生这些能力的重中之重。通过合作学习，可以大大提高学生的课堂参与度和学习积极性，刺激学生主动思考、发挥想象力和创造力，碰撞出智慧的火花。 为此，教师应该紧紧抓住合作学习这一利器，开创语文教学的新天地。希望本文的论述能为语文教师提供一定的参考， 从而使合作学习最大限度地发挥作用，落到实处。
参考文献
[1]李睿.小学语文课堂中小组合作学习调动学生积极性分析[J].新课程，2021（24）：141.
[2]南玉红.小学语文阅读教学中的模式应用——以合作学习模式为例[J].第二课堂（D），2021（06）：49-50.
[3]叶晓静.建构小学语文高效课堂的策略探析[J].中华活页文选（教师版），2021（06）：34-35.
[4]孙婷婷. 小学语文阅读教学中德育渗透的实践研究[D].沈阳大学，2021.
猜你喜欢小组合作小学语文课堂教学
