曾森
摘要：目前，在初中数学课堂教学中，特别是西部地区教育欠发达的学校，依然呈现着一种现象，那就是教师教得很辛苦，也很卖力，课堂上讲的内容也很多，同时学生也在认真刻苦地学习，有时候甚至学得很累，学得费时费力，体现了“教师苦教，学生苦学”的精神，但是往往在教学效果方面，表现得不尽人意.因此，初中数学教师必须深入研究，提高初中数学教学的效率.
关键词：农村学校;初中数学;教学效率;提高
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中数学学科具有较强的抽象性、逻辑性特征，这就要求初中数学教师充分了解学生的学习情况、学习特征，有的放矢地进行教学引导、组织，采取更为适宜的数学教学方式，提高教学效率及质量，同时启迪学生的思想，提升学生的数学学习成效[1]。所以，初中数学教师要深入研究提高初中数学教学效率的有效策略。
一、低效率的课堂教学的原因
（一）数学教师课前准备不充分，备课不扎实
笔者通过走访调查等方式发现，有很多初中数学教师在课堂教学前，准备不充分，备课不扎实，往往凭借自己多年的教学经验，思维定式般地给学生讲课，加之这些教师的继续教育培训做得不够，有的甚至没有，先进的教育教学理念更新不及时.这样，就导致了他们总是自以为是地认为，所謂的课前准备，所谓的备写教案，作用都不大，自己从教这么多年，教案早已经牢记于心了，或者有的人认为，备课就是写教案，将教案写好了，写漂亮了，就可以了.这种思想是严重错误的，这种错误有时候会造成严重的教学事故.究其根源，问题就出在有这种想法的教师把写教案和备课等同了起来，故而形成的现象是：在每个学期开学前，这些教师往往会去书店购买一本教案参考书，用来抄写教案.其实，买教案参考书，甚至是把教案参考书作为教学参考，本来是没有什么问题的，但是，如果态度不端正，买教案参考书的目的不单纯，只是将买来的教案参考书的内容抄写在自己的教案上，那就是极其错误的备课方式了.
（二）学习兴趣较低
数学学习对学生思维的开阔性、缜密性等提出较高的要求，学习难度较大。初中生只有对数学学习具有较高的兴趣时，才能保持积极的学习状态。但对目前的学生学习情况分析发现，不少初中生的数学学习兴趣较低，这主要是因为学生的日常学习压力较大，难以充分投入数学学习中，同时一些教师为快速实现数学课堂教学目标，会直接、快速地向学生灌输数学知识，使学生处于被动的数学学习状态，这进一步削弱了学生对数学学习的兴趣和信心[2]。在课堂学习中，个别学生不配合教师讲课，加上在解答数学问题时经常遇到瓶颈，最终不愿再继续学习数学，而这势必影响初中数学的教学效率。
二、提高初中数学教学效率的有效策略
一个好的数学课堂氛围可以让学生们在有限的时间内快速掌握课堂教授的知识，同时能够激发学生们学习数学的兴趣，在数学课堂中注意力要高度集中，跟着老师的教学进度一起思考学习，在舒适且轻松的环境中学到数学知识，掌握数学技能，并且能够灵活运用数学知识。
（一）注重归纳总结，打破公式教学
在数学课堂教学过程中，简单的照本宣科并不实用，简单地公式学习固然简单，但是在众多试题中，刷题的重复率并不高，学生们需要在遇到新问题能够自己思考寻找解题方式，要懂得找出自己熟悉的数学概念相关的共性，比如看到几何题脑海立刻回想“内错角相等，两直线平行”“同位角相等，两直线平行”等，又如看到方程，立刻回想起等式的交换律、结合律、乘法的分配率等等，要能够在实际生活的应用中，将公式应用到实际问题中，积极使用数学归纳思维，将有共性的问题和应用对比教学、对比思考和归纳总结，灵活应用数学知识解决问题，从数据中搜寻有价值的数据，逐步提升学生的抽象思维能力和数据分析能力。
（二）加强课前准备，扎实备课
1.课前的备课要有预见性
无论是其他学科的课堂，还是初中数学课堂，都是一个道理，即课堂是一个师生互动、生生互动的场所，在中国古代的教育中，就有“教学相长”这一悠久且正确的理论.在一节课中，经常会出现一些“意外”，如果教师准备不充分，就会让学生搞得措手不及，这种情况，在一些生源质量较好的学校，更是经常发生.因此，教师在备课的时候，对所选用的题目、教材内容、相关内容，都要充分考量，尽量预设一些可能出现的问题，形成“预案”，学生才会更加灵动，教师也不会出现“挂黑板”的尴尬情况.
2.课堂练习的有效性
教师要根据实际教学内容，在课堂练习的题目上，一定要进行精心选择，或者自己设计课堂练习，以用来提高练习的针对性和实效性.备课时每节课都要安排一定的时间，给学生答疑或进行小练习、小测验，实施“课堂达标”任务的考查，以便分析学情，进行有的放矢的辅导.
（三）开展形式多样的实践教学活动
在传统的初中数学教学中，教师通常更为关注学生对知识的掌握程度，一味使学生吸收大量的数学知识，而很少开展实践教学活动，甚至还有个别教师认为这种活动会浪费课堂教学时间，不利于高效完成教学任务。这种想法是片面的、不可取的，不利于学生综合能力的培养和提高。在新课程改革背景下，数学教师要充分了解学生在学习过程中的需求，开展形式多样的实践活动，体现学生的主体地位，发挥其主观能动性[9]。
例如，在教学“投影”一课时，由于学生很难想象图形投影的整个过程，为使学生了解在各种照射角度下展现出的投影图形，教师可引导学生利用手电筒照射书籍，让学生观察在各种照射角度下书籍投影的变化，这样不但能够降低学生的数学学习难度，加快学生的学习速度，而且有利于提高学生的实践能力及抽象思维能力。
结论
总而言之，要提高初中数学教学效率，教师需深入分析影响数学教学效率的主要原因，并采取有针对性的教学策略，如营造良好的课堂氛围、开展实践教学活动等，以激发学生的学习兴趣，降低数学学习难度，从而培养学生的数学综合能力。
参考文献
[1]高攀.探究核心素养视角下提高初中数学教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：33-34.
[2]高绪丽.试论通过优化思维方式提高初中数学教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：40.
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