金霞
摘要：初等数学教育是小学生教育的重要环节，学校和教师本身也应多花些时间和精力对小学数学教育进行教学模式的构建，逐步找出教育的不足并完善，逐步完善小学数学教学。
关键词：小学;数学教育;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、营造民主氛围，为学生营造适合创新的环境。
要培养学生的创新能力，教师先接近学生，在教育过程中，学生要营造良好的教育环境，调动学生的学习欲望，发掘学生的数学求知欲，激发学生创新意识的培养。
（一）构建和谐、友好的师生关系，充分发挥学生的主体作用
教师在教学过程中要做到平等对待每一位学生，用真心去关爱每一位孩子。在教学中无论成绩好还是成绩差，老师都要对学生一视同仁，努力发现每一个学生的闪光点。每一位学生都能通过自己的努力获得各种进步。教育过程中，教师充分发挥学生的主体作用，几种不同方式的教学方法，学生之间的讨论与交流通过参与教育活动激发学生的热情，在统一的进步中活跃，形成和谐的教育环境。在学生取得一定成绩后，教师要及时给予表扬，让学生在持续不断的学习过程中体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣和热情。另外，还要注重对学生年龄特征、心理特征的研究，设计指导活动和指导方法，创造出适合学生思维发展的指导环境，促使学生积极探索与思考。对数学学习中的问题及其解题方法进行积极思考与探索。教师在学生的探索过程中，必须发挥主导作用。针对学生在学习中遇到的问题，教师应及时给予指导，帮助学生解决问题，发展学生的自信心，培养学生不怕困难、勇于创新的探索精神和坚韧意志力。
（二）指导学生小组合作学习，为学生创新创造条件
同学们在研究中遇到无法独立解决的问题时，不要急着告诉学生答案。它不利于培养学生思维能力。在这一点上，教师可以组织学生小组开始共同学习，让每一位学生在课堂学习中占据主导地位，参与讨论，大胆地发表自己的观点。最终学生在讨论过后达成了一致的意见。老师在分组讨论、学生交流的时间内巡视，每组学生学习动力并不落后，内向学生积极催促，学生积极探索新需求，保持高情绪。鼓励学生多角度思考问题，找出解决问题的方法，为培养学生的创新能力创造条件。
二、引导学生积极探索新知识，激发创新意识
（一）关注学生学习过程，提高学习能力
初等数学辅导过程就是通过教师的指导，使学生掌握数学知识的学习过程。常规数学教学中，教师更注重学生是否能获取数学知识，而忽视学习方法和学习过程中对学生学习能力的提高。它是全新的、非常神秘的数学知识，让学生感兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”。老师在课堂上要时刻注意保护学生的学习兴趣、内部驱动器了解下数学知识的生成过程，并对解题思路和技巧、掌握数学学习方法的归纳、积极探究数学知识的学生的数学思维能力和自主学习能力的培养，指导学生。
（二）留出足够的时间和空间去激发学生的创新意识。
老师在数学教学中不能急于求成。老师要完全信任学生，给予他们耐心，增加他们独立思考和体验的时间。同学们在学习过程中必然会遇到这种问题。教师不能直接告诉学生答案，而要起主导作用。以正确的引导与提示促进学生深入思考。当学生解决不了问题，教师使学生通过自己的观察可以经常参与探究的过程，学生对数学的前期全部知识可以表现为具体的数学思考过程，为了启发教育使用的需要，我们会尽力得出正确的结论。老师一定要有信念。学生只要有足够的时间和空间去思考和探索，就会发现新问题，最终解决新问题。此外，学生的创造力也会有不同程度的提高。探究过程也将得到改进。
三、在数学教学中培养学生的创新思维
（一）培养学生积极思考的能力
自我兴趣是学生内在思维活动的重要组成部分。所以，要激发学生积极的数学思维能力，教师首先要激发学生学习数学的浓厚兴趣。学生具有很强的新鲜感，教师可以根据学生的心理特点设计教学内容。每一节课，教师都能向学生展示新的教学内容，让学生始终保持积极参与的热情，这样就能在课堂上每分钟都有新的发现与收获。教师要给学生独立思考的时间，然后再组织学生小组讨论。每一个学生的想法是独一无二的。为了保证学生能够形成自己独特的观点，教师应该鼓励学生用自己的观点来表达自己的观点。养成独立思考的好习惯。
（二）训练学生多种思维方式激发创新的可能性
人的创新精神源于人的思维方式的不同。现代科技的飞速发展，如果不考虑这些差异，是不可能的。所以，在数学学习过程中，教师要有意识地培养各种创造性的思维方式，引导他们从不同的角度去观察、思考、探索，发现解决问题的各种方法，在寻求变化的过程中，激发学生的创造性的潜能。
四、改进教学方法，培养学生的创造性思维
相对于學生能力的无限发展而言，课堂上课的时间毕竟十分有限。在有限的数学教学过程中，教师需要不断改进教学方法，多思考，多探索，以适应新课程改革的要求，掌握数学基础知识，培养学生的创新思维。
五、加深符号的使用
学生在日常生活中会接触到许多象征象征的情况，并能积聚许多隐含的“象征意识”，这是培养学生符号感的重要基础。数学符号的学习过程，必须遵循从感知使用到合理使用的辩证过程。
为此，在教学中，教师应重视学生已有的象征性经验，将数学教学设计为有形的、具体的、具体化的实践活动，并熟练地运用符号解决问题。在实际问题的解决过程中，通过绘制直观图、线段图等方式，整理相关信息，分析实际问题的数量关系，确定解决问题的正确思路，学会寻找解决问题的方法。
以上就是解决具体问题，思考运算符号运算，改变数理模型的建立学生的意识，提高解题能力，提高学生数学语言表达能力的培养，从而促进学生数学能力的培养。
六、总结
一言以蔽之，在小学数学教育活动中培养学生的创造力是新时代小学数学教师的责任，我们要不断探索新的教学方法，为学生创造创新的教育环境，努力培养学生的创新能力，使他们成为适应新时代的人才！
参考文献
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