韩苗
摘要：在进行教学的过程中，教师需要在充分讲解教材内容知识的前提下，注重学生核心素养的培养，如阅读、想象及应用表达的能力等。对于小学阶段的英语教育，在其中应用英语绘本教学法进行教学，能够使学生在学习中感受到学习英语知识带来的乐趣，培养其核心素养，学生的英语学习能力及水平也会因此得到提升。基于核心素养视野，本文探究小学英语绘本阅读教育的有效策略。
关键词：核心素养;小学英语;绘本阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
1绘本的内涵
绘本又称图画书，文章内容以图画为主，通过图画的方式，表达文字的含义，它是一种适用于小学生的趣味性知识图书。但是如果要把绘本阅读应用到小学英语阅读教学中，教师也可以以连环画的形式展示英语教学内容，调动学生学习英语的积极性，提升学生对英语知识点的理解程度[1]。
2绘本阅读教育对学生核心素养的影响
2.1激发学生的探索兴趣
小学阶段的英语教学，对学生的单词储备量、阅读理解能力具有一定的要求，因此教师在小学英语阅读教学的过程中，采用绘本阅读的教学方式时，能够利用图画讲解英语单词和文章内容，降低文章的理解难度，增强文章的趣味性，激发学生的探索兴趣。
2.2培养学生的学习能力
英语与其他课程有所不同，不仅要学生掌握扎实的英语知识点，还要他们会将所学的英语知识点在阅读和做题中进行灵活应用。当教师在小学英语阅读教学中使用绘本阅读的教学方式时，可以让学生在阅读的过程中，结合图画内容，轻松掌握绘本阅读中的词汇和句式，培养学生的学习能力。
2.3拓展学生的阅读思维
对于小学阶段的学生来说，他们的阅读理解能力较差，当教师在小学英语阅读教学的过程中采用绘本阅读的教育方式时，可以让学生在观看图画时，总结阅读学习的规律，提升学生的阅读学习技巧，拓展学生的阅读思维[2]。
3基于核心素養视野的小学英语绘本阅读教育措施
3.1绘本教学贴近学生的实际生活
传统的英语课堂教学注重讲解教材理论知识及内容，重点是提高学生的英语成绩，忽视教学主题及内容和实际生活之间的关系，使学生失去学习的兴趣。因此，在英语绘本教学过程中，教师在选择绘本选择时，不仅要多关注学生的兴趣爱好，还要使选择的绘本素材及内容贴近学生的生活实际，在阅读教学中让学生将生活和教学知识及内容联系在一起，引导学生进行积极思考，培养学生生活情感的同时提高他们的思维能力。根据绘本内容让学生回顾自己家庭成员，创设教学情境，为下面课文教学做铺垫。教师可和学生一起了解文章内容，在文章阅读过程中设置具有启发性的问题，多设置一些“what doyou think”一类的问题，在教学中培养学生灵活的英语思维能力。
3.2激发学生对英语绘本的阅读兴趣
在借助英语绘本进行阅读教学时，教师要考虑小学生的年龄特点，基于教材教学主题及知识内容，选择符合学生实际、内容直观形象的英语绘本。同时还要突出学生的在教学课堂中的主体地位，借助直观形象的绘本内容使教学的气氛更加活跃，培养学生主动学习的能力。英语绘本涉及许多小动物，直观生动、英语故事朗朗上口，能有效吸引学生的注意力，营造良好的阅读教学的氛围，同时绘本内容又和教学的内容有着紧密的联系。教师可在绘本教学过程中提出问题，激发学生丰富的想象力，让学生带着问题去阅读，让学生在阅读的过程中将不懂的知识进行勾画标记，养成良好的学习习惯，这有助于学生主动学习英语知识。在教学中，教师也可以根据教材单元教育的主题，利用英语绘本向学生强调良好学习习惯在英语学习中的重要性，促使学生端正英语学习的态度。
3.3通过小组合作教学进行绘本阅读教学
由于不同学生对于英语学习及理解能力存在差异性，使教师在选择绘本时难以兼顾所有学生的差异化需求。若选择的英语绘本过于简单，对于英语学习能力较强的学生来说缺乏挑战性;若绘本难度过大，将打击英语学习能力薄弱的学生的学习信心。而小组合作交流学习就是一个最佳的学习方法，教师可引导学生在合作中对英语绘本内容进行阅读交流，互相学习，实现共同进步。例如，在小学英语的教学中，教师可在课前利用“Please let it snow”英语绘本进行课堂导入，互相交流绘本故事的内容及知识点，结合内容讨论自己最喜欢的季节并说出原因。基于问题驱动，英语学习能力较强的学生能为学习知识及能力薄弱学生起到带头学习的作用，使其更加深入地理解绘本知识。在此过程中，不仅增强了学生间的交流合作，也增进他们的友情，使学生的合作及表达能力得到提高。
3.4在绘本阅读中注重培养学生的核心素养
传统的教学方式过于重视灌输理论知识，而忽视培养学生的核心素养，达不到新课改的要求。因此，教师在开展英语绘本阅读教学时，除了培养学生的阅读能力，还需要注重学生语言表达及思维的培养。例如，在小学英语译林版五年级下册“How doyou come to school”单元教学中，首次，教师可引入阅读绘本“Maria goeto school”，绘本中的重点句型是“I get…（/带上/得到/搭乘）”等，教师可以此为基础延伸拓展为“She gets…”的句型结构，让学生根据教学的内容，利用该句型进行简单的对话，提高学生英语知识应用及表达的能力。其次，教师可让学生思考主人公分享故事的原因，让学生对此问题进行讨论交流，引导学生猜测“brother”的意思，教师可以此方法在阅读教育中培养学生的思维能力，提升其核心素养[3]。
结语
在小学教育阶段，英语是培养小学生认知能力的一门课程，要求英语教师在进行教学时要注重学生核心素养的培养。教师应基于教材的内容及知识选择和学生生活实际有联系的绘本，以小组合作方法进行开展阅读教学，使学生的情感及团结协作的精神得到培养，同时注重对学生表达、思维能力的培养。真正体现绘本阅读教学的价值。
参考文献
[1]吴海锋.核心素养下的小学英语绘本阅读教学探微[J].小学生：（下旬刊），2019（6）：77.
[2]刘佳.基于核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育对策探析[J].新东方英语，2020（12）.
[3]徐剑英.试析核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].东西南北：教育，2019（8）：324.
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