李先美
摘要：随着新课程改革的不断深入，智慧课堂教学深受学校的重视与关注，在小学数学教学中应用广泛，并取得了一定的教学成果。教学实践表明，在高效的智慧课堂教学中，学生可以显著提升学习效率。同时，智慧课堂对教师专业技能的提升也具有重要意義。基于此，本文章对智慧课堂下的小学数学教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：智慧课堂;小学数学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
智慧课堂作为一种新生事物，是指充分发挥互联网在教育中的重要作用，通过云计算和大数据等现代化的教学手段构建智能、高效的课堂。通过动态的数据分析和“云、网、端”的运用，使教学过程高效化、交流及时化、资源共享化、反馈及时化。智慧课堂具有资源整合、课堂互动、学习全流程管理等特点，教师依据海量的数据分析进行教学决策，并据此精准地掌握学情，采取教学对策，以满足个性化教学的需要。
一、小学数学智慧课堂教学实施中的问题
教学设计的实施是会受到各方面因素影响的，教学设计得再优秀，在实施的时候也可能会出现意想不到的问题。例如网络学习空间运用的形式化。教师在进行“异分母分数加减法”教课的时候，只是把异分母加减法的重点和难点转移到网络学习空间，然后运用传统的教学方式进行授课，其他知识的传授只是运用了网络学习空间的表面工作，没有真正运用好网络学习空间，这样不利于学生数学思维与学科综合素养的培养。运用了网络学习空间的时候没有对新媒体进行充分的了解，使得很多教学工具都没有用上，造成了教学资源的浪费。网络学习空间是依托于技术的，其中许多电子产品在使用的时候容易发生故障，且在短时间内还不能修复，这就严重影响了教学进度与教学质量。
二、智慧课堂下的小学数学的教学策略
（一）创设智慧情境引导学生思考
小学阶段的学生思维非常活跃，课堂参与度较高，对于各类问题都敢于提出自己的想法。讲授搭配中的学问时，我为学生创设了这些教学情境：无序重复握手、帮小丑多多搭配服装、营养配餐、去动物园的路线、猜猜小丑多多的电话号码等。在课堂导入环节，我借助无序重复的握手情境，让学生通过参与思考找出握手过程中不重复、不遗漏的方法，得出应该按照一定顺序一组、一排或一个接着一个握手的结论，这样就能快速导入新课，让学生带着这种数学思维学习搭配中的学问。在探究新知的过程中，我为学生创设帮多多搭配服装的情境：多多马上要开始表演了，它有2顶帽子和3条裤子，可是现在只能选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？低年级学生对数学还处于浅层的感性认知阶段，他们能想到有多种搭配方法，却不容易做到不重复、不遗漏。这时，我采用了具体的学科工具和多媒体进行教学，学生就能够直观地看出搭配的方法，得出搭配结论。在这节课中，学生通过“观察—猜想—验证—发现规律—运用规律解决问题”等一系列的数学活动，有效地构建了自身知识体系，发展、提升了思维能力。
（二）利用智慧游戏教学趣味化
小学数学教师可以在智慧课堂上运用智慧游戏，让学生从游戏中学到数学知识，从而增强学生的学习动力，加深学生对数学知识的记忆和理解。小学数学教师可以组织各种形式的竞赛活动，将题目用多媒体进行展示，学生根据题目的文字提示来猜出答案，只有回答速度最快、回答最准确的小学生才能获得奖励。为了获得奖励，小学生们积极动脑，踊跃发言，课堂气氛十分高涨，极大地调动了小学生的学习热情。数学应用题一直以来都是小学生学习的难点，教师可以组织小学生将应用题中的条件演出来，将复杂的数学问题直观化、简单化，让小学生的空间观念更强，解题思路更清晰，能够准确分析出问题中的已知条件和未知条件，准确把握解题关键。由此可见，智慧游戏锻炼了小学生的认知规律，实现了教学与游戏的完美结合，在真正意义上达到了智慧课堂的趣味性教学，提高了智慧课堂的教学质量。
（三）基于智慧课堂下的课后练习
课后练习是巩固课堂教学的重要环节。传统的练习以书面作业为主，习题形式单调，内容死板，阻碍了学生的思维发展。智慧课堂在作业布置环节，可以从题库中选择合适的题型，发给个别学生或发布到班级。通过智能批改后，根据统计出的数据图，及时诊断出学生的薄弱点，为精准化、个性化的教学提供支持。以往很多错题来不及抄写下来，就被学生忘记或忽略掉了，导致很多知识点掌握不牢固。现在可以及时将错题推送给学生，进行针对性训练，也可以将错题和其变式练习整合成训练报告，为复习课做准备，复习起来更加精准高效。在奖励与评价中选择合适的评语激励学生不断进步，学期末可以在数据中心的学习分析中查看每位学生的日常学习表现。
（四）运用信息技术智慧课堂教学评价
在教学评价与课后辅导环节中，教师可以利用“智慧树”平台对学生在智慧课堂中的表现进行评价。比如，在预习过程中，教师可以对学生的实际预习时间、预习成果进行点评;在课堂教学中，教师可以关注学生表现的积极性;在练习题考核中，教师可以了解学生的解答过程，并给予学生客观的评价。学生可以借助评价结果不断反思，从而有效提高学习质量。在课后辅导环节，教师可以结合学生的课堂表现、学习情况有针对性地布置作业，利用“智慧树”为学生发送相应的课后作业。同时，教师可以借助平台了解学生在作业中出现的错误，建立错题库，并据此进行拓展教学，从而提高学生的解题能力，促进学生学习质量的不断提高。
结束语
总之，教师的教学智慧植根于教学实践，是教师专业成长的核心。作为教师，我们要善于把握教育契机，根据实际的情况灵活调整教学行为，从培养知识型人才转为培养智慧型人才，以自己的智慧开启学生的悟性，发展学生的智慧。我们相信，以智慧的视角启智育人，一定能使小学数学课堂开出智慧的花朵。
参考文献
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[2]常学贤.小学数学智慧课堂教学的实践探索[J].学周刊，2020（32）：17-18.
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