袁思贤
摘要 随着我国综合国力的不断提高，高科技产业已经初具规模，高科技产业互联网技术已经融入到了各行各业，尤其对教育行业有着极其深远的影响。多媒体技术已经应用到了学校各门课程当中，小学科学教学过程中也在逐步引入相关多媒体技术。这些技术的引入有效提高了小学科学的教学质量和效率，帮助教师能够更好的完成教学任务。
关键词：多媒体;小学教学;科学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
科学学科是锻炼学生科学思维能力、培养学生科学意识和行为能力的关键学科。为了保证科学教学效果，教师始终在进行教学模式的创新研究，其中以多媒体信息技术的应用效果最为突出。从课堂教学角度来看，多媒体信息技术的有效应用，可以让科学知识以更符合学生认知水平和思维能力的方式出现，这不仅可以满足学生的认知需求，同时还可以给他们提供更多的知识探究权利，小学科学教学工作因此变得更具有科学性和实效性。
一、调动学生调动学生求知欲望
伴随教育现代化进程的不断推进，教师在教学活动中若仅沿用传统的教学方式，则难以实现学生求知欲望的满足，使得学生对学科的学习兴趣逐渐丧失，对课堂教学效率的提升也会产生一定阻碍。因此教师应重视现代信息技术的应用，如教师可将多媒体技术应用至课堂教学活动中，利用网络开发教学资源。还可将生活中的前沿科技及科学最新发展情况等内容，借助多媒体的方式为学生呈现，帮助学生对科学知识加以体会。除可拓宽学生视野外，还有助于学生学习兴趣的调动，满足学生的求知欲，促使学生积极主动地展开科学学科的学习活动。如引导学生学习“照相机与眼睛”教学内容时，教师为帮助学生了解眼球结构，对瞳孔功能加以明确，对眼睛可看到物体的原理加以了解。教师可先借助挂图展示的方式，帮助学生了解眼球的大致结构，随后教师借助多媒体的应用，为学生播放视频《眼睛的奥秘》，促使学生借助生动形象的视频，对眼睛形成进一步的了解。在课堂教学活动的最后，教师还可引导学生对手电光照瞳孔的实验加以分析，帮助学生深层次了解瞳孔的变化规律。在引导学生分析眼睛为什么能观察到物体的原理时，教师可将眼球模型向学生展示，引导学生观察模型中的晶状体及睫状肌。教师还应让学生对二者的特点、形状展开深入分析，对二者的作用加以深入探讨。随后由教师进行整理、总结，帮助学生了解睫状肌收缩、舒张时晶状体的变化。随后，教师可向学生告知物体的影像在晶状体凸度的调节下，可清晰呈现在视网膜上，此即为人体眼睛能观察到物体的原理。教师在教学活动中，若仅凭借口头讲解开展教学，则学生无法对这部分知识形成深层次理解。此时，教师便可借助多媒体技术的应用，将晶状体、睫状肌二者如何协调方可使得物体影像呈现在视网膜上的过程，利用动画视频的方式为学生播放，帮助学生形成清晰的认知。除可实现学生学习兴趣的调动外，还有助于教学重难点的突破，推动课堂教学效率的提升。
二、构建科学实验教学情境
小学阶段的学生，由于生活经验及实践操作能力有限，所以科学教材中所涉及的部分科学实验，小学生存在一定的操作难度，且学生在操作过程中一旦产生失误，甚至会对自身安全造成危害，导致学生留下心理阴影，对学生科学学习活动的开展造成阻碍。针对此现象，教师可借助多媒体的应用，将演示实验向学生展示。可先为学生播放实验视频，借此创设生动的实验情境，促使学生在视频引导下进入实验情境中，集中课堂注意力。如教师引导学生学习“杯子变热了”的科学实验时，便可先为学生播放视频，告知学生在视频观看过程中应仔细观察酒精灯的使用方式。同时，还应强调实验过程中应注意的事项。除可实现学生观察能力的提升外，还可帮助学生对实验步骤加以掌握。教师在完成演示视频的播放后，对实验的注意事项、开展步骤等加以复述，结合实验内容进行课堂提问，邀请学生回答。教师借助此种教学方式，除可对学生的知识理解程度、掌握程度加以了解外，还可对学生理解困难的地方进行有针对性的讲解，帮助学生突破学习瓶颈。除此之外，教师还可在确保学生安全的前提下，引导学生开展酒精灯加热试管的科学实验。教师在实验过程中，应让学生认真观察试管中水的变化，同时对实验现象、实验结果及时记录。教师借助此种教学方法，除可增强演示实验的真实性外，还可实现学生动手操作能力的提升，推动学生科学素养的形成。
三、优化科学教学方式
分析传统的小学科学课堂教学方式可以发现，教师在授课方式方面有较多局限，对知识点也并未透彻讲解，使得学生针对此知识点产生诸多疑问，却并未得以解答，这无疑对学生科学思维能力的提升形成阻碍。因此，教师在现代化教学模式下，可借助多媒体的应用，实现教学方式的优化，将教学知识向学生透彻讲解。还可引入課外科学知识，推动学生思维能力的提升，如引导学生学习“地球以外有生命吗”的科学知识时，教师在教学活动中可先为学生播放同教学内容相关的视频，如科学家探索火星及探索月球等视频，结合足迹或其他线索，对地球以外是否有生命加以探讨。教师借助科学视频的播放，除可帮助学生对本节课所学内容形成初步了解外，还可帮助学生对除教学内容以外的知识加以了解，拓展学生的知识视野，教师还可借助课外科学知识的引入，实现学生思维能力的培养。若教师在教学过程中仅围绕书本内容开展知识讲解，并未引导学生进行深层次的思考活动，则学生所掌握的科学知识也仅为表面的，无法实现学生良好科学素养的提升。除此之外，教师借助多媒体的应用，还可帮助学生对世界形成更为清晰的认知，除可实现教学方式的优化外，还可从根本上提高课堂教学效率。
结语
综上所述，教师在小学阶段的科学学科教学活动中，借助电教多媒体的应用，除可实现自身教学方式的改进外，还有助于课堂教学模式的优化。对学生而言，不仅能帮助学生集中课堂注意力，还可拓宽学生自身的知识视野，帮助学生掌握更为广泛的科学知识，为自身科学素养的形成打下基础。教师在教学活动中，可借助电教多媒体的应用，实现科学实验教学情境的构建，营造良好的科学教学氛围，有助于科学教学质量的提升。
参考文献
[1]简秀娟.多媒体技术在小学科学实验教学中的应用研究[J].新课程导学，2020（28）：85-86.
[2]季延河.多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（05）：168.
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