李昊欣
摘要：在课程改革的背景下，高中化学教学要结合学生的成長和发展情况积极地改革创新，在实践中寻找新课程改革背景下做好高中化学教学、提升高中化学教学质量的最有效的手段。这样的课程教学才能够真正满足现代素质教育提出的一系列的要求，为学生的成长和发展提供帮助。鉴于此，本文对高中化学课堂教学的有效开展策略进行了探索。
关键词：高中化学;课堂教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、有效开展高中化学教学的重要性
受高考压力的影响，许多化学老师非常重视学生的基础知识的学习，经常对学生进行大量的习题训练，然而对学生的情感价值观却没有给予重视，采用的教学方式也比较传统，师生交流互动的环节较少，即使安排了学生进行合作学习也往往流于形式。大部分高中化学老师不重视核心素养提升，更缺乏完善的评价的体系和标准。部分高中化学老师在授课时经常利用讲授模式将传授知识内容，在让学生进行实验时内容也以验证方式为主，并非所有的知识都需要讨论和探究，有些知识能够理解记忆即可。而学生做实验也不用考虑，根据化学教材中提供的流程依次操作就能够得出结论，无法使学生思维得到发展和训练，更不用提形成创新思维了。高中化学有效性指教师进行教学时要关注教学效益及学习效益，要重视互动教学的有效性的增强，减少学生时问、精力和物力的投入，却取得最大的学习效益。高中化学教师利用科学的引导方式让学生对化学知识产生兴趣，使学习效益得到有效地提高。高中化学教师要用发展的眼光去看学生，不只看学生的成绩，还要看他们的个性进步和发展，使他们掌握化学知识过程也提升综合素质。
二、高中化学课堂教学的有效开展策略
1、创设适宜情景
在单纯对化学知识学习的过程中，可能会存在大量的化学元素，这些化学元素的化学名称是比较复杂的，学生在记忆和理解的过程中比较困难，故此，教师可以创设情景帮学生记忆，减轻学生负担，提高课堂教学效率。在具体教学的过程中可以发现，在化学课上所学到的一系列的化学反应在我们的生活中也有所体现，学生在对化学反应进行学习的过程中，可以对自己日常生活中的疑惑进行解答，从而使得学生学习的兴趣被提高。因此，教师在进行具体教学的过程中，也可以将其与日常生活中出现的化学反应相结合，让学生在学习的过程中理解生活中的化学变化，进行情境教学。
例如，学生在铝学习的过程中，教师可以在课堂上向学生展示生活中比较常见的一些铝制品，例如，一些铝制的易拉罐，在具体教学的过程中，进行生活情景的设置，提高学生对学习内容的兴趣，在对铝的性质进行检测的过程中，可以让学生对铝制品在生活中的应用进行了解，让学生在主动了解的过程中理解铝的性质。在进一步学习的过程中，化学教师可以对铝制品的发展历史进行简单的介绍，同时对其目前在我们生活中的好处以及坏处进行分析，让学生全面地了解铝。
利用这种方式进行教学，不但能够让学生对化学知识更好地掌握，而且能够提高学生学习的兴趣，让学生能够积极主动地进行学习，了解生活中的化学知识。教师在进行教学的过程中应该时刻牢记，高中化学课本中的知识并不简单，作为一种知识内容存在，知识内容与我们的生活是息息相关的，在进行教学的过程中，如果不能够将两者结合起来进行讲解，那么调动学生积极主动学习的兴趣是很有难度的。故此，教师在进行教学的过程中，应该利用生活中的相关内容，提高学生学习兴趣。
2、巧用问题激趣
传统教学模式在进行教学的过程中通常是灌输式的教学，教师将知识点教给学生，学生只需要对知识点进行记忆就可以取得比较好的成绩。这种方式对提高学生的学习成绩可能有一定的帮助，但是长此以往会对学生学习的积极性有所降低，导致学生不愿意主动学习。为了进一步提高学生的学科核心素养，让学生积极主动地去探索生活中的化学反应，在进行具体教学的过程中，应该与生活中的化学反应相结合，进行相关问题的设置，让学生在解答问题的过程中了解生活中的化学，从而学习高中化学知识，提高学科核心素养。
例如，在对“化学平衡”这一节课进行学习的过程中，为了提高兴趣，可以设置以下问题：你知道生活中的平衡现象有哪些吗？平衡现象具有什么方面的特点？在化学中，平衡现象有哪些具体的表现？在对学生进行问题的提问过程中，首先要进行一些简单问题的引入，为了提高学生学习的兴趣和积极性，引用的这些问题最好是与生活相关的内容，在学生日常生活中比较常见的而又难以理解的现象，由于学生在日常生活中不能够利用生活常识，对这些问题进行解决，因此对这些问题的兴趣是非常大的。
3、革新实验课程
对化学学科而言，实验则是不可或缺的一项课程内容。因此在构建高效课堂时，教师还需要对实验课程进行优化与完善。一方面，在实验教学中教师应改变传统的演示引导形式，将实验的主角让给学生;另一方面，教师还需要对实验形式与内容进行整改，使其更适合当前学生的学习环境，并突出创新思维的培养。
例如，在开展“盐的精制”这一实验时，传统教学中教师一般需要提前将盐水的成分告知学生，然后分别演示集中离子反应实验，将杂质离子转化为沉淀物，进而实现提纯目的。这样的教学方式下，实验所需的药品、器材、实验流程顺序等都形成了固定，学生只需要按照规范进行重复实验即可。但是这样的实验课程不仅无法调动学生的自主思维，而且学生并不能从中提升实验水平。而笔者在教学时，则开展开放性实验，学生以小组为单位展开探究，首先他们需要通过不断尝试，验证盐水中含有的其他离子，然后才能思考与计算利用哪些物质反应去除杂质，并采取相应的实验顺序完成实验与检测环节，最终撰写实验报告。在这样的开放性实验中，学生可以采取不同的方法，通过团队协作的方式完成探究，既锻炼了自身的思维创造力，又培养了学生良好的团队意识与集体精神。
三、结语
在现阶段的高中化学教学中，教师应根据新课程改革的要求和素质教育提出的一系列要求，结合课程教学的实际情况灵活地调整教学的策略，灵活调整具体教学方法，在实践中帮助学生找到提升学习能力的有效方法，为课程教学质量的提升提供可靠的帮助。
参考文献
[1] 杜丹丹，刘天惠. 探索如何优化高中化学课堂教学[J]. 文渊（中学版），2019（3）：363.
[2] 李荣霞. 浅谈高中化学课堂教学有效性的提高[J]. 数理化解题研究，2019（3）：79-80.
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