李金香
摘要：在新一轮的课程改革中，高中语文教师使命神圣，在培养学生学科素养的同时，更要秉承着高考立德树人的理念，培植学生的文化自信，增强学生们的道德意识，切实做到以立德树人为根本，以核心素养为依归，为培养一代新人而努力！
关键词：高考改革 立德树人 学科实践 教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
一切综合国力的竞争，归根结底都是人才的竞争，培养人才要以德为先，语文教学中要春风化雨般地培养学生的“家国情怀”、“理想信念”、“文化自信”、“责任担当”等，在学科改革精神的引领下，通过学习任务群的组建与精当的教学安排，让立德树人的教育目标在学科实践中得以落地生根。
一、立德树人的教育理念势在必行
孔子说“德不孤，必有邻”;老子说“上善若水，厚德载物”;荀子说“积善成德，而神明自得，圣心备焉”;诚如古人所云：“士有百行，以德为首”。从学生的自身成长的需要来看，道德教育在青少年品德教育中占据主导地位，为学生的健康成长保驾护航，是使学生成为时代新人的先决条件。从社会发展需要来看，在物质条件充裕的今天，更有利于我们的精神建设以及社会主义强国的建设。正所谓“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。在日常的教学中，应以课文为载体，同时要辅以精当的学习任务，于此融入社会主义核心的价值理念，使学生受到熏陶和感染，增强文化自信、民族自信，陶冶高尚的道德情操，最后外化为自己自觉的行为。当个体的成长与祖国发展方向一致之时，这正是一个民族得以真正腾飞之日。
二、教学中“立德树人”思想的践行策略
1.立足文本，注重语文人文性，挖掘文本的内在思想光辉，因势利导，注重学生语文素养的同时，使学生在学习和运用语言文字的过程中，逐步树立正确的思想观念和形成高尚的德行。如新教材将《诗经》的《芣苢》、《静女》篇收录其中，在教学实践中，在研读《芣苢》时，通过对变化的六个动词“采、有、掇、捋、袺、襭”的品读，让学生于字里行间中感受劳动带给先民的快乐以及古代先民身上所具有的厚朴守拙的情怀。在品鉴《静女》篇时，学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，有利学生建立健康的爱情观;激发学生对传统文化的热爱之情，从而传承。在学习《赤壁赋》时，感受到了苏轼在人生处于低谷时的内心的真实心理与矛盾冲突，感受到了在光与影中行走的真实的人生，同时也使得学生认识在人生的困境中应像东坡一样实现他人生的突围。
2.教学中创设情景，披文入情，践行于境，砥砺学生的情操。
语文课，要有语文的气息、语文的味道、文化的氛围，语文老师重任在肩，以课堂教学为轴心，向学生生活的各个方面去辐射。语文教师，在课堂上要注意教学情境的营造，有时需借助自已的情绪、语调等，有时还需借助现代化多媒体等手段，在这个过程中，教师要充当好决策者与引导者的双重身份，让学生在教师营造的课堂氛围中感受德育的力量。如在鉴赏《喜看稻菽千重浪—记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》时，我充分借助了多媒体，和同学一同观看了有关袁隆平的系列报道的选段，这不仅缩短了书本人物与学生的距离，更能让学生感受当代神农袁隆平院士身上所具有的大国工匠精神以及勇攀高峰的创新精神，不畏艰险、执着追求的坚强意志 ，严以律己、淡泊名利的高尚情操。在学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一课时，我设情境，通过电话连线相关部门等方式感受屠呦呦身上所具有的医者仁心！激发学生身上的奉献精神。让教材中的人物从“神坛”上走下来，回归到学生的生活之中。让这些人物在学生的生活中发光，照光他们前行的路。
3.通过整本书的阅读或课内阅读，教育者要在立德的基础上树人。教师要抓住阅读与写作这样的契机，引导学生，与学生同频共振，与时代同步前行，与国家同呼吸共命运。新课标明确提出“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂;梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要;把握书中的重要观点和作品的价值取向。”阅读指导中要以新课标理念为导引，教师要搭建整本书的框架，设置真实而有意义的语文学习情境，如中国人自古至今的安土重迁，而且这种思想影响了好几千年，正如人们常说的“金窝银窝不如自家的草窝”，可是随着社会的发展，“北漂”等现象却很常见，在学生阅读的同时，调动学生的阅读体验，生活经验，引导学生深入地解读文本，对文字的解读，这能让学生感受到以礼治序的重要性以及礼在构建社会体系中的重要作用。作为社会个体的人也要成为一个有礼之人，熟礼之人。
4.注重“互联网+”在语文教学中所起到的不容忽视的作用。多媒体手段的适时高效的运用可以增加课堂的知识容量，也可以激发学生的学习兴趣，同时也可以丰富课堂的学习内容，还能实现课堂到课外的延伸过渡。在“互联网+”的背景下，学生的思想会随时而动、随事而动、随境而动，结合“互联网+”，对学生进行道德的约束与引导，收效很好，而且“互联网+”的融入更能让语文课堂以一种与时俱进的姿态出现，体现鲜明的时代特点，同时也会增添语文课堂也盎然的生趣，给学生树立一个宏阔的语文学习观。如：戏剧《窦娥冤》的品鉴借助“互联网+”，也收到了良好的效果，让学生们在欣赏艺术家们的表演时品鉴一下，剧目中哪些细节处理的好，哪些细节处理的有欠妥当，同时也可以佐以人物演技的分析，以期深层次地解读文本，让学生在“听中学”、“做中学”、“创中学”、“仿中学”、“练中学”、“品中学”。以课堂教育为中心，不断地向外辐射，让德育贯穿于整个写作过程。
三、结束語
“君子以果行育德”，高中语文学习更要务根务本，以课堂为依托，以新课标为引领，培养学生的至善洪德。道德兴，则国运兴;道德隆，则国运隆。在学生思想价值形成的过程中，高中语文教师责任巨大，要于课内外的古今作品中挖掘出育化于人的内容，为培养更多的德才兼备的时代新人而奉献今生！
参考文献
[1]温儒敏.《教师培训手册》10页及125页-135页。
[2]许诲梅.坚持立德树人，提升语文教学实效94页-95页。
[3]李东阳.基于开展普通高中学生立德树人的教育实践研究[J].基础教育论坛，2018（62-66）
[4]郭献明.“互联网+”视域下学生立德树人教育的实践研究[J]基础教育论坛.2017（13）。
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