邓小敏
摘要：我们生活在一个物资充裕的年代，每个幼儿几乎都不缺少玩具，也许就是因为这一点使我们忽视了大自然的宝藏。其实自然界里很多未经修饰的材料都可以作为幼儿区域活动投放材料，目前在幼儿区域活动投放这一环节还存在一些不足和需要改进的地方。
关键词：自然材料;区域活动;幼儿发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿阶段是一个人人格发展与智能塑造的重要阶段，幼儿能否得到好的发展直接影响其之后的人生。幼儿区域活动是幼儿每日生活的重要一环，幼儿区域自然材料投放的方式方法有很多，如何投放才能最大限度地帮助幼儿更好发展是幼儿教师和家长都应该思考的问题。本文针对如何投放自然材料提升幼儿区域活动有效性提出了一些建议，以供参考。
一、幼儿园区域活动自然材料投放现状
（一）自然材料投放单一
很多时候对自然材料的投放种类过于单一，没有新意，幼儿教师或是家长并没有考虑到孩子探索外界的需求。有人将幼儿比喻成一张白纸，这张白纸上到底要画上一幅什么样的画作全靠父母和老师的引导。如果区域活动中的自然材料投放过于单一，不但孩子玩一会儿就失去了兴趣，而且也不利于孩子身心发展，孩子有着探索外界的强烈需求，但是单一的自然材料根本就没办法引导幼儿去探索更丰富的世界，从而没有办法丰富幼儿的内心世界。
（二）自然材料投放与幼儿发展能力不匹配
每个幼儿的发展水平都是不一样的，有时候幼儿教师或家长并没有充分考虑到孩子的个性化需求，在自然材料的投放上只是从自己所认为的角度出发，没有针对幼儿自身发展进行有目的的投放。比如对于年龄偏小的幼儿来说，你给他几粒彩色的豆子他就会乐此不疲地玩上好一会儿，对于一些年龄偏大的幼儿可能会觉得豆子对他们毫无吸引力。
（三）自然材料投放无计划
有些家长或者幼儿教师很喜欢大自然，对于从自然获取来的材料不加思索就投放到了幼儿活动区域。看似是给幼儿提供了丰富的材料进行探索，但是过于盲目地投放有时候并不能起到好的作用。东西太多往往会分散幼儿的注意力，不利于幼儿集中注意力。孩子玩一个东西久了就需要换一些新的刺激，可是有时候家长或者幼儿教师并没有敏锐地觉察这一点。
二、幼儿区域活动自然材料投放有效性策略
（一）投放多样性的自然材料
心理学家研究表明，相对于单一的环境，给幼儿创设一个丰富的环境更有利于幼儿智能的开发。在幼儿区域自然材料投放上应该尽可能做到丰富多样，这样孩子就可以借助自然材料的不同来对未知世界进行探索。作为家长或是幼儿教师平时应该多注意对自然材料的收集，比如看到美丽的树叶可以收集起来，吃海鲜时一些美丽的贝壳也可以收起来，又或者可以去河边捡一些漂亮的石头，这些都可以作为幼儿区域活动的自然材料。
（二）按幼儿发展特点进行投放
幼儿的发展水平不同对自然材料的需求也不同，因此幼儿教师或者家长应该针对幼儿自身发展水平进行有针对性的投放自然材料。比如有些幼儿手灵活能力还很差，这时候家长或者幼儿教师可以给幼儿提供一些比较容易摆弄和抓握的材料，像小木棒和鹅卵石等。对于手已经发展到可以灵活抓握的幼儿来说，父母或者幼儿教师可以给幼儿提供一些可以动手操作的自然材料，比如用树叶拼出可爱的小动物或者用豆子穿项链。
（三）巧用自然材料
教师要善于发现身边可以利用的自然材料，并根据教学内容的要求举办合适的创意活动。在校园内，教师可以让幼儿收集不同的树叶或者是花草，对树叶的归类整理形成一幅美丽的画作。教师可以根据不同季节树叶的颜色不同，向幼儿普及四季的知识，感受不同季节给人们带来的美感，同时在树叶的收集过程当中可以就树木种类的知识向孩子们做出介绍，让孩子们能够丰富自身的常识。同时教师可以通过学校里面的泥巴带领幼儿进行捏泥人的比拼，对于优秀的作品可以放在展览室进行展出，不但能够为学校的宣传工作做出一点的辅助作用，更重要的是能够培养幼儿的动手能力，能够在幼儿园中多接触活动，多和小朋友们之间交流沟通，对于幼儿语言能力的培养和社交经验的培养也有着重大意义。通过多种自然材料的选择、制作，让幼儿明白很多东西可以自己创作，并不是所有的玩具都要到商店里买的道理，养成勤动手的好习惯，帮助家长培养孩子的意识形态，养成一个积极乐观向上的生活态度。对于自然材料的选择，教师一定要注意其安全性和绿色性，在选择材料时教师要尽可能地避免对幼儿造成伤害，在教学当中，教师要进行合理的引导，保证教学秩序的有效进行。
（四）投放可操作的自然材料
重要的是对幼儿宣传环保意识，让幼儿从小养成垃圾分类和绿色环保的意识行为，对幼儿的以后发展有着积极的指导作用。幼儿时期是性格养成的关键时间，老师的很多行为会直接或间接地在孩子们身上体现，作为教师要注重个人行为的规范，给幼儿呈现一个真善美的教学环境。同时通过多彩的教学手段让幼儿感受到童年的快乐，让他们在幼儿园的生活当中感到多彩愉快。幼儿自己动手能力的培养也很重要，幼儿通过自己制作小物品可以发现事物关系，从而培养幼儿对事物的认知能力，通过动手操作还可以培养幼儿右脑思维。为了引导幼儿去动手操作，家长或者幼儿教师在进行自然材料投放时，可以有针对性地对材料进行一些加工，从而使幼儿能根據投放的材料进行灵活操作。比如对树叶的投放，家长可以选择大小不一的树叶，还可以将树叶剪成特殊形状，让幼儿在此基础上对树叶做进一步加工，比如做粘贴画或者是做拼图等。
（五）投放有教育价值的自然材料
幼儿阶段是培养一个人心智能力的重要阶段，对幼儿进行有目的性培养有助于其更好的发展。在自然材料的投放上应尽可能从是否有教育价值这一角度考虑，尽可能多的投放有教育价值的自然材料，这样幼儿在拼拼凑凑中便能潜移默化地学到知识，这种知识可以是社会性的，也可以是学校教育中的。比如可以在幼儿区域投放一些小木棒，引导幼儿去摆出各种形状。比如三角形或者是正方形等，在这个过程中幼儿就可以学到有关图形的知识。维果茨基提出最近发展区概念，他认为学生的发展水平可以分为两种，一种是学生现有的水平，另一种是学生通过努力可以达到的水平，也就是学生的潜力水平，两者之差称为最近发展区。教师应该给学生提供一个相对较难的任务，从而达到发展学生潜力的目的。作为家长或者幼儿教师可以借鉴这一概念，在自然材料选择投放上多多考虑幼儿的最近发展区，多投放一些有利于幼儿发展潜能的材料。比如给还不识字的幼儿提供一些写有文字的石头或者木头，通过幼儿对文字接触达到开发幼儿识字潜能的目的。
结论
综上所述，对于在幼儿活动区域自然材料投放上应尽可能有选择地进行，这些选择应该从幼儿自身能力或者兴趣角度出发。这样才能给幼儿提供一个更利于其成长的环境，这样才能不断丰富幼儿内心世界，不断激发幼儿创造力，为幼儿今后发展提供有力保障。当然任何自然材料的选择都要以安全为基础，幼儿教师或是家长应在确保自然材料无毒和无害并且对幼儿不会造成潜在伤害的前提下进行投放。
参考文献
[1]黄小玲.巧用自然材料，开展幼儿创意活动[J].当代家庭教育，2020（29）：78-79.
[2]高姗姗.自然材料在幼儿美术活动中的创意表现[J].家长，2020（26）：142+144.
[3]邱金祯.让自然材料为幼儿美术活动插上翅膀[J].儿童与健康，2020（09）：48-49.
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