初中物理课堂教学的有效开展策略

李日星

摘要：加强初中阶段物理学科的课程教学模式及方法的创新，具有重要的价值和作用，有利于促进该学科教学的高质量发展，有利于为初中学生提供更高品质的精品课程。针对当前初中物理课程教学中存在的一些问题，结合物理学科教学实际，以学生向学为主体，，不断优化物理课堂教学方，以多元化的教学方式方法构建高效课堂。鉴于此，本文对初中物理课堂教学的有效开展策略进行了探索。

关键词：初中物理;课堂教学;有效开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中物理教学模式的现状

1、课堂教学模式不够新颖

当前，初中阶段物理教学模式整体上还不够新颖，仍需进一步加大课程教学的创新力度，力争为学生提供更为优质的高品质课程内容。一方面，部分物理教师的课堂教学模式相对较为保守，沿用以教师讲授为主的传统课堂教学模式，对学生学习的主动性和积极性的关注度不足。该教学模式并不会直接影响到学生的学习成绩，但从学生物理求知的长远发展上存在一定的隐患。另一方面，部分物理教师的课堂教学模式相对较为单一，既体现在课堂教学内容上，按照物理教材内容照本宣科;也表现在课堂教学环节上的“模式化”教学，枯燥的问题导入、机械的理论讲解、课下习题演练等。教学模式的单一保守，不利于增进教师课堂教学和学生学习的关系，也不利于充分调动学生的学习兴趣和求知欲。

2、课堂教学方法不够多元

从宏观大环境下来看，现有阶段的初中物理课堂教学方法可谓是不断推陈出新，日渐多元化和差异化发展。但从微观小个体上来看，具体到每个初中学校、每个年级、每个班级，却仍会显现出物理课堂教学方法的不足，仍显得不够多元。具体可以从两个层面来理解，第一，部分物理教师的教学方法自身属性较为明显，局限了课堂教学方法的多元化创新。不同的物理任课教师有不同的教学方法，并在经年累月的教学实践中不断形成自身的特色，想要基于学生学习需求改变教学方法，所需要的难度比较大。第二，部分物理教师的教学方法与学生学习的差异性间不够协调。针对同一班级的不同学习程度的学生，一些教师不能合理地调整教学方法，尽可能多地照顾到大多数学生。有的物理教师兼任几个班级课程，一套固定的教学方法，教出了不同成绩的班级。

二、初中物理课堂教学的有效开展策略

1、尊重学生主体

物理课堂教学模式及方法创新的首要任务，就是要回归到教育的本质，转变以教师为主的教学模式，转向以学生为主体的教学模式，充分激活学生的求知欲和学习兴趣，从根本上增强课堂教学的活力，增进师生教学互动的关系。在具体的教学实践活动中，应着重落实好两个方面的工作：第一，积极转变教学关系中的主导地位，树立以学生现实学习需求为主体的教学新理念，从传统的教学模式转向互相交流的探究式教学范式;第二，积极引导学生参与到课堂教学环节中，将物理课程的教学知识点、重点和难点在课堂交流互动的氛围中得到有效的学习和掌握。当然，这里只是提出了一个大致的方向，具体的转变需要各位教师根据自身所带班级的实际情况进行更为精细的调整。

2、设计生活问题

初中学生初次接触物理学科，对该学科产生陌生感是正常现象。因此，教师要充分利用第一课，介绍生活中常见的物理现象，布设具有浓厚生活气息、贴近学生实际的教学情境，让学生感觉物理就在身边，而且物理学科有益、有趣。教材列举出哈雷彗星、电闪雷鸣、自然界的五颜六色、雪崩等有趣的自然现象，以及筷子在水中变“折”、夜幕中的万家灯火、撑竿助人跳高等生活现象。教师可在此基础上根据学生的年龄特点、认知水平、生活阅历，从日常生活中的具体事例或有趣现象入手，从学生熟悉的童话故事导入，或从学生喜欢的趣味游戏引入，合理创设一系列有趣的生活化问题情境，从多个角度展现万花筒般的物理世界。

例如，可以借助视频展示落叶归根、落花飘零、雨雪纷纷、冰雹侵袭等画面，并提问：落叶、落花、雨水、冰雹等为什么都向下掉落，而不上“升”？可以借用歇后语“猪八戒照镜子———里外不是人”“麻绳提豆腐———提不起来”提问：为什么猪八戒照镜子不能照出人像来？为什么麻绳提不起豆腐？还可以让学生拿出书本在耳边扇，并提问：扇风为什么会给人带来凉爽的感觉？风是从哪里来的？教师可告诉学生，这些生活常识包含着丰富的物理知识，借此化解学生心中的疑惑，激发学生的物理学习积极性。

3、强化理论实践

初中阶段的物理知识较为基础，通过一些物理实验现象，可以有效地帮助学生理解掌握物理理论知识。在物理課堂教学过程中科学合理地布置实验教学环节，将理论教学与实验教学有效衔接起来，形成一种教学合理，能产生“1+1>3”的教学效果。比如，以某初中物理课堂教学为例，教师在不同课程教学中，会安排学生在课后进行自主实验，

例如，在学习“光的反射和折射”这一课程中，教师先引导学生对生活中常见的反射和折射现象进行观察，然后鼓励学生采用勺子、平面镜、玻璃等生活常见物品，对不同的现象进行模仿实验，最后在课堂上分享自己的实验心得。

4、开展趣味实验

实验是进行物理探究的基本方法，也是物理教学的重要手段。虽然第一章没有像后面其他章节那样明确设计“实验探究”“迷你实验室”等环节，但是，教师在课堂教学中可以适当插入一些趣味十足的物理实验，展示物理学科的奇妙之处，吸引学生的注意力，让他们产生好奇心与探究积极性，并且明确告之学生学好物理需要掌握并运用这一重要手段。

例如，可以示范性地进行“倒置漏斗下不掉的乒乓球”“让鸡蛋浮起来”等演示实验，再组织学生上台实验，或者让学生演示“大针筒的压缩空气”“筷子提米”“小孔成像”“水果自制电池”趣味实验，让学生认识到日常生活中随时随地都可以接触、应用物理知识，从而对物理学科产生亲切感、亲近感。学生参与实验，动手操作，可消除对物理学科的畏难心理，增强学习物理、学好物理的信心。

三、结语

综上所述，新的教学改革为物理教学提供新的教育理念，也给我们提出许多值得思考的问题。教师需要结合物理教学的实际要求，改变当前单一、形式化的教学现状，转变自身教学理念，促进物理学科教学的高质量发展。

参考文献

[1] 吴哲康. 初中物理课堂教学策略初探[J]. 儿童大世界（下半月），2018（11）：118.

[2] 肖继平. 关于初中物理课堂教学效率的研究[J]. 数码设计（下），2018（10）：256.