邱玮
摘要：名著阅读是如今初中语文教学中很重要的内容，语文教学不仅是教学生认字识句，更多的是要培养学生的阅读能力和理解能力。学语文，名著阅读是必不可缺的一部分，这不仅可以锻炼学生的阅读能力，更加可以拓宽学生的视野和增加历史知识，不管是外国名著还是我们国家的名著，都可以扩大学生的知识面。
关键词：名著阅读;初中语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着加强素质教育的呼声越来越高，对新课改的要求也越来越具体，进而也促进了新课改的不断深入。初中阶段是学生各方面素质提高最关键的阶段，加快培养学生的阅读能力、文学素养、逻辑能力和语言表达能力，不仅关系语文学科的学习，也影响其他学科的理解和把握。因此，对有效指导和帮助学生开展名著阅读提出了更高的要求。
一、初中生阅读兴趣激发
在创新初中语文名著导读工作时，应当通过创新策略，对初中生的阅读兴趣进行有效激发。在对初中生名著阅读兴趣进行激发时，基于统编版名著教学内容进行合理拓展，引导初中生对更多名著进行阅读学习，使得初中生的日常阅读、名著阅读、拓展阅读进行有机结合。教师进行名著导引问题设计时，应当考量学情，避免增加初中生的挫败感，影响到初中生的名著阅读学习积极性。为此，教师需设定合理引导问题，对初中生兴趣激发，并采取小组合作竞赛方案，调动初中生的求胜欲，在初中生集思广益的合作下，提高阅读效力。激发初中生阅读兴趣时，教师可合理应用影视资料，如四大名著都已拍成经典影视剧，教师围绕统编版初中语文教材内容，合理筛选名著影视剧，并提炼出影视剧的精华，设定系列微课视频，引导初中生进行微课视频观看，调动初中生的名著阅读兴趣，促使初中生主动开展名著阅读。初中生进行名著阅读时，可结合生活知识储备，对名著提出个人见解，挖掘出名著的文化价值。通过影视微课视频的引导，可培养初中生正确的名著价值观，对社会中的一些事情进行是非判断，如伪历史剧的判断，避免初中生受到伪历史剧的错误意识形态影响，给初中生的思想成长造成影响。
二、制定合理的阅读计划
初中生的学业压力较大，为实现初中名著导读的预期效果，教师需指导初中生制定合理的阅读计划，避免初中生进行粗略的阅读，无法对名著文化内涵认同吸收。在阅读计划制定时，应当遵循初中生的主观想法。同时，为保证初中生的名著阅读效果，教师需基于教学改革要求，对全书进行统筹分析，辅助初中生制定科学合理的名著阅读计划，并对初中生的阅读计划落实情况进行监督，完成对阅读计划实施效果的评价，保证初中生的名著阅读质量与效果。教师需合理降低名著阅读学习难度，保证名著阅读计划由易到难，将量变转变为质变，提高初中生的名著阅读学习质量，增强初中生名著阅读幸福感与成就感。在制定教学方案时，教师可合理应用信息技术，建构全过程阅读评价、师生实时互动、初中生相互交流的阅读系统。在名著导读系统支持下，每一位初中生的阅读计划清晰可见，且初中生的阅读进度、阅读问题、阅读见解等，都可迅速反馈给教师，便于教师及时了解初中生的阅读现状，对阅读计划进行科学调整，以契合初中生阅读学习诉求，发挥出阅读计划的执行价值。在阅读系统的运行下，初中生之间可开展跨地域交流，为初中生建构虚拟的阅读氛围，避免初中生在名著阅读时，出现枯燥无味的心理情绪，影响到初中生的阅读质量。同时，为保证阅读计划的执行效果，教师需联合初中生家长，对初中生进行全方位正面鼓励评价，如教师通过网络支持，为初中生送出赞美与鼓励，初中生家长对初中生的阅读行为与习惯，开展关爱式的肯定与表扬，为初中生营造沉浸式的名著阅读场景，使得初中生形成自主阅读习惯与意识形态，挖掘阅读潜力，提高初中生阅读实力。
三、教授高效阅读技巧
在名著导读时，由于名著都是集文化之大成，为达到最佳阅读效果。教师需指导初中生学习掌握高效阅读技巧，对名著中的精髓进行深度阅读，对提炼名著的文化底蕴与精神力量，发挥出初中语文名著导读教学效果，培育知行合一的新时代青少年。阅读技巧是名著阅读的核心，若初中生不懂得阅读技巧，对名著进行囫囵吞枣的阅读，对全文没有进行深度解析，则名著阅读的效果并未突显，初中生对名著的阅读理解，仅停留于浅层文本的遣词造句，无法对名著的文化价值进行解读，未实现名著导读教学本质要求。教师进行名著导读时，应当围绕学情，指导初中生开展高效阅读，以提升初中生阅读学习效果。如《三国演义》名著导读时，教师需指导初中生，开展充分的阅读准备工作，对名著的写作历史背景、描写的历史故事、人物历史事迹进行了解，为初中生后续阅读提供资料支持，避免初中生出现盲人摸象的情况。个别初中生阅读时，对名著三分之一内容阅读后，仍没有对名著的故事背景、历史时空进行清晰了解，不仅浪费了初中生的宝贵阅读时间，且无法培养初中生名著阅读底蕴，给初中生今后的民族文化学习造成影响。为此，初中生进行名著阅读前，需对名著的著作人所处时代、名著的历史背景、名著的核心人物、名著的文化内涵等展开全面了解，提高初中生阅读质量。
总结
综上所述，名著阅读法对于拓宽学生的阅读量，提高学生的阅读效果和丰富学生的知识起着重要的作用。初中语文教师在教学活动中引导学生阅读名著既有助于拓宽学生的知识面，还能够辅助教学课程的高质量开展与培养学生的阅读习惯，在广泛阅读名著内容的过程中积累大量的寫作素材，提高他们的写作能力。初中语文教师可在教学活动中抓住课上、课下和假期的时间，采用多种方式来激发学生参与名著阅读的兴趣和提高学生名著阅读的质量和效果。
参考文献
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