黄超群
摘要：化学作为一门自然学科，它的学习还是有一定的难度。初中化学还处于学习化学的启蒙阶段，化学教师在展开教學的时候更要注意调动学生学习的积极性。因此，要想保证这门课有良好的效果，学生能够有效地理解和掌握化学知识，初中化学教师应该最大化的提升教学的趣味性，可以设计一些比较有趣的实验来激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到学习中。基于此，本文就初中化学教学中如何展开趣味化学实验展开了探究，并提出了相关策略。
关键字：初中;化学;教学;趣味;实验;应用措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
就化学这门学科而言，主要就是培养学生的化学知识素养，让学生能够具备一定的动手能力和实验能力。其基础和核心就是实验，从某种角度来讲，实验的质量也影响了这门学科的教学质量。对于初中的化学老师来讲，九年级是化学学习的开端，对日后化学学习有重大的影响。但是，受应试教育的影响，初中化学教师一味地追求高分成绩，所以教学和学生的实际生活完全不相符，“满堂讲”的教学方式枯燥无味，让学生在学习化学的开端就失去了学习兴趣[1]。教师应该要明确，学习化学不仅是为了在中考中取得好成绩，还应该将所学到的化学知识解决实际生活中的问题。因此，有趣的实验教学法就是最好的激发学生学习兴趣的模式，教师可以采取多种教学模式，创造出丰富多彩的化学实验，以此来调动学生的求知欲，使其产生学习动力。
一、结合生活实际，挖掘化学现象
在我们的日常生活中只要留心观察，我们会发现丰富的化学现象，因此初中化学教师要引导学生多观察，然后结合化学课学到的知识去多尝试解决生活中的实际问题[2]。所以，初中化学教师在进行化学教学活动的时候，可以结合生活实际出现的问题，去设计一些有趣的、可操作的实验，让学生能够真正参与进去，以此来使得教学效果得以提高。
举个例子，在生活中，我们经常会发现铁索生锈的时候很难打开，这个时候经常会发现爸妈会拿来家里的铅笔芯磨一磨，然后锁真的会打开。这其实利用的就是石墨可以去除铁锈，它具有润滑的作用。再比如，家里用的热水壶，时间长了就会出现一些水垢，妈妈把醋倒进去之后，水垢真的会消失，这个过程中，水垢和醋其实就发生了化学反应。教师可以将这些实验放到课堂上，不仅可以激发学生的学习积极性，还能够将所学的知识运用到日常生活中。
二、根据教学内容，设计教学实验
化学是一门具有较多实验的课程，因此初中化学教师在进行教学时需要精心地设计相对应的教学活动。教师将初中化学的内容进行重难点分层，适当地加入一些实验案例。化学实验有两种类型，演示和实际操作，演示是教师做实验，学生负责观察记录。此时教师就可以将不同的学习任务分配给不同层次的学生，这样每个学生都可以参与其中，有效地调动了学生的探究欲望，产生学习自信心，在保证课堂效果的基础上也对提高学生化学素养产生积极作用。
比如在进行“二氧化碳的制备和收集”的实验时，学生首先要明白二氧化碳收集和制取的原则，才可能把这部分知识迁移到其他实验研究中，然后去掌握其他气体的收集和制取原则。此外，设定知识迁移目标还应该和实际生活结合起来，让学生在课堂中就能够学会把化学知识迁移到实际问题的解决上。
三、学会分析问题，培养学生化学思维
九年级是学生刚接触化学的阶段，所以对于大多数来说，化学知识都是抽象的、较难理解的，会打击学生的学习积极性，这对于培养学生的化学思维十分不利。但是，在人教版化学教本中，很多的化学公式、实验、原理都有它们的生活原型。初中化学教师需要做的就是引导学生找到原型，然后去分析其中的原理，将知识由抽象变为形象，让学生更加易于理解。同时，教师可以对学生进行引导，让学生收到启发，能够用相关的方法去分析和理解问题。
还是以上文中“水的组成”为例，教师在讲解水的用途的时候可以让学生根据自己的生活经验去归纳，然后提出问题“既然水这么重要，那么组成水的元素有哪些呢？”最后，让学生自己产生对电解水实验的兴趣，这样在实验的过程中学生会更加投入，还会对实验的结果积极的展开讨论交流，从而得出结论。在观察实验的时候，教师可以先给学生观察的内容一定的提示。学生在观察时发现：两支玻璃管里面都汇集了很多的无色气体，此时玻璃管的液面在逐步降低，其中连接正极端个负极端的气体量发生了变化，连接正极的气体相对于连接负极的气体较少。然后，教师提示学生去测量两支玻璃管气体的体积，最后带领学生去鉴定玻璃管内的物质，让学生得出水的构成元素。在这节教学中，教师利用电解水的实验逐步引导学生去观察实验、研究实验结果到得出实验结论。这样的教学过程，不仅可以启发学生的思维，还可以使学生再次遇到相关问题的时候可以利用所学知识去进行思考，对于培养学生的迁移能力有积极作用。
四、培养良好态度，更好地掌握学习方法
不论是学习任何学科，都要有严谨务实、一丝不苟的态度。所谓“态度决定一切”，在展开化学教学时，教师要注重培养学生良好的学习态度。只有学生在学习中端正态度了，才能更加积极主动地完成知识的迁移。另外，教师还要协助学生掌握科学高效的学习方法，让他们掌握化学这门学科的规律，完善学生的知识结构。只有这样，才可以让学生在知识的学习中，主动的将相关的化学方法和规律运用到其中，完成知识的迁移，加深知识的理解。比如，在学习“元素化合物”这节内容时，教师通过引导学生运用基础理论，通过归纳、类比等方法，去深入挖掘元素化合物之间的联系。
结语
总而言之，化学的学习和实验密不可分，通过具有趣味性的实验，不仅可以调动学生的学习积极性，充分发挥他们的主观能动性，还可以提升化学学习的质量。因此，初中化学教师在日常的教学中一定要多反思、多创新、多总结，设计更多有趣的实验来提升教学质量，培养学生的化学素养。
参考文献
[1]谢伟东.趣味实验，激活课堂——论初中化学趣味实验教学[J].新课程，2021（33）：211.
[2]唐荣.趣味实验在初中化学教学中的应用[J].基础教育论坛，2021（22）：70-71.
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