小学英语教学中的信息技术应用

李寒雨

摘要：随着信息技术的飞速发展，在教育教学中应用信息技术已成为常态，小学英语课堂教学中也开始应用信息技术。本文通过分析小学英语课堂教学的现状，得出一系列教学策略。

关键词：信息技术;小学英语;应用探析;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

信息化堪称经济发展与社会进步的必经之路。在新课程改革的背景下，教师应将各类先进的信息技术全面应用于小学英语课堂教学中，做到以生为本，突出学生的课堂主体地位，为学生创建优质、生动、高效的英语学习课堂，全面提升小学英语课堂教学的质量和效率。

一、小学英语课堂的现状

（一）传统的教学方式的不适应性

传统的教学方式是以教师为课堂主体进行教学的形式，教师在进行教学过程中对于学生英语能力的挖掘不大重视，使学生不能得到多方面的发展，此外，传统的教学方式也不适用于现代的教学理念，存在着很大的问题。首先因为教师对学生的了解程度较低，同时也没有一套合理的学习技巧，使得学生在上课时学习到的东西是十分有限的，学习到的英语知识也十分浅薄且不能学习到其重点知识，十分不利于学生的英语学习。这就要求教师在进行英语教学时，要深刻了解到每个学生的学习能力，也要懂得发现在教学过程中存在的问题，懂得创新，为学生寻找最适合的教学方式，帮助学生积极投身于英语的学习之中，在无形之中不断地提高学生的英语学习热情，此外教师也要进行转变，懂得利用信息技术进行教学，发挥信息技术的优势，从而使学生学习到更多实质性的英语知识。

（二）学生自身存在的问题

首先学生学习英语是一个由无到有的过程，英语对于学生来说本身就存在着一定的难度。学生在进行英语学习过程中最重要的教学内容就是增加学生的词汇量。因为词汇量是学生进行英语复习的基础，只有掌握了一定的词汇量，才能进行更深层次的英语学习。而如何提升学生的词汇量也是教师面临的重要问题之一，想要改变这一状况，就要求教师要懂得创新，大力拓展学生的词汇量。同时对于小学生来说，学习另一种语言也是需要付出极大努力的，但是由于学生天性比较活泼，对于学习本身就存在厌倦心理，就导致学生的英语学习停滞不前。针对这种现象，教师在进行教学过程中要懂得采用信息技术进行教学，使学习的内容具有开放性，此外也要懂得利用信息技术，提高学生的词汇量，帮助学生不断提升自身的英语知识，为今后更高层次的英语学习奠定坚实的基础。

二、小学英语的教学策略

（一）在信息技术环境下通过多媒体技术来创设教学情境

传统的英语教学模式，由于环境和条件的限制，小学生对所学的英语知识运用得不灵活。但网络信息技术的出现改变了这一现状，使小学生的英语阅读和写作更加便捷。依据小学生认知心理，教师可利用多媒体创设教学情境，同时便于布置一些练习题来检测学生学习的情况。创设教学情境要贴近小学生的实际生活，使小学生在模拟的情境中能够应用学习到的英语知识进行阅读和写作，让学生带着任务去学习，提高学生灵活运用知识的能力[1]。

例如，在小学英语三年级“Would you like pie”单元的教学过程中，教师需要紧密结合教材内容创设周末在郊外野餐的情境，展示一些图片。教师可以在图片中设置一些和教学内容有关的具有延伸性的问题，让学生加以思考。如，怎样询问对方是否喜欢这个食物。首先，教师留给小学生一定的时间思考，让学生用自己所掌握的英语词汇表达出来，接着教师提问，以检查学生对本堂课英语知识的掌握程度。教师可以让学生运用学过的英语知识编写基本的对话和同桌一起练习，加深对知识的理解，让小学生的英语阅读和写作都能得到训练。但是小学生的学习能力有限，学习中还需要教师的指导。最终，教师教学和学生学习的效率得到有效提高。

（二）借助先进的信息技术，开阔学生的英语视野

教师可以将先进的信息技术应用于小学英语教学中，通过视频、图像及音频吸引学生的注意，将学生带入一个多元、丰富的知识世界，把较为抽象且难以理解的英语知识变得形象、具体，如此一来，学生在英语学习的过程中就会更加轻松。

例如，在Colours单元的教学中，教师可以先为学生播放一段关于彩虹的教學视频，视频中是雨过天晴、天空划过一道美丽彩虹的情境，一般来说学生会对这种自然现象产生浓厚的探究兴趣。接下来，教师可以采用提问的方式，鼓励学生想想彩虹有多少种颜色。此时，虽然许多学生能够回答出七种颜色，但是具体是哪七种颜色，他们无法给出正确的答案。随后，教师可以组织学生利用互联网，查找这一问题的答案，并且引导学生最终得到正确的答案：red、orange、yellow、green、blue、indigo、purple。像这样，在问题设置及自主探究的模式下，将信息技术应用于教学中，可以让学生开阔眼界，学到许多书本上没有的知识，找到解决问题的办法。在这样的教学中，学生不仅体验到了学习的快乐，而且增加了英语学习的主动性，全面提高了自身的英语学科核心素养。

（三）帮助学生积累英语词汇

词汇量是英语阅读的一个关键要素，如果学生没有一定的词汇量，那么在阅读中就有很多不认识的生词，有的学生对于生词不管不顾，这就造成了词汇量的缺乏，久而久之学生因为词汇量不够，做阅读题时费劲，对英语就会不感兴趣。教师要发现学生隐藏的学习能力，引导学生正确扩展词汇量，学生的词汇量上去了，对英语阅读自然也就不抵触了。平时教师要让学生多积累单词，这样学习英语就会不那么困难。

结论

总之，在新课程改革的背景下，教师在小学英语课堂教学中全面应用信息技术的实践之路可谓任重而道远。教师在教学的各个环节中，应不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更加科学、合理的信息技术应用策略，让学生真正体会到英语学习的奥妙与乐趣，产生更加强烈的英语学习动力，从而力争让小学英语课堂教学的质量和效率能够迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]于立旭.谈信息技术在小学英语情境教学中的作用[J].读与写（下旬），2018（15）.

[2]倪曼.信息技术环境下的小学英语情境教学活动研究[J].英语广场，2020（9）.

[3]李蕾.培养小学生英语阅读能力的策略探析[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：294.