钟晓媚
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学策略是教学评价的一项重要内容，教师要了解、掌握一项教学能力。教师能否使用教学策略上好一门课是教学评价的重要组成部门。以下是我对教学评价之教学策略的探讨与研究。
一、抓住重点
教师的一节课是否成功的关键是教师是否抓住了这节课内容的重点。记得去年上三年级语文公开课《清明节的由来》的时候，由于自己的疏忽，抓课文内容的重点出现偏差，以致接下来的教学评价就有点“惨不忍睹”。那如何体现教师抓住了一节课的重点呢？
时间安排。课堂四十分钟是学生学习、掌握知识的最佳时机，所以教师要把握好在四十分钟内该讲什么、不该讲什么，更不能东讲讲、西凑凑。我们教师要合理安排好教学时间，内容要有详有略。有次学校举行教学活动“一课多教”中我上的《十二次微笑》这节公开课中出现时间安排不当的现象，重点内容与次重点内容使用的教学时间差不多，因而导致课程拖延了五分钟，就算重点内容我抓住了，但这节课也是有瑕疵的。所以我们要在有限的教学时间内合理分配主次内容讲解。
着重讲解。既然是教学重点当然就该着重讲解，如果连重点都没仔细讲解，这一节课就不算成功。所以评价一节课是否成功，重点内容是否详细讲解是一个重要的评价标准。如：有次的英语公开课“whats the matter？”这一节课中。在备课的时候，我跟全校教师说了我这节课的重点是什么，但在课堂教学实践中重点的讲解还是欠缺，所以在评课的时候大部分老师说：“这节课形式多样，学生参与度高，学习氛围浓厚，但重点内容讲解的较少，应该还有部分学生没掌握到。”因此，同事们的评价让我印象深刻。
板书设计。板书设计可以看出一节课的重点是什么，当黑板中間出现工整且有条理的字体那一般都是这节课的重点。记得上高中数学的时候，老师把重点的文字解释放在黑板的右边，工整的出现在我们面前让我们更好的理解课的内容。还有讲例题的时候，老师在黑板的左边讲解例题，右下脚有计算的公式或者简略的计算过程。所以板书设计是教学策略评价的重要组成部分。所以教师要学会板书设计。
练习实践。作为学生就逃脱不了考试，而考试一般以我们课文的重点内容出题目。既然要考试就会有练习，所以练习实践是要围绕着重点去设计。例如：有一次在听课时候，有一位老师为了满足一节课的讲练结合，在课程的最后的几分钟，随意设计了几道练习题目，虽然这节课重点讲解、学生参与等其他都不错，但我觉得那练习题目不适合这节课，显得有些画蛇添足。这就告诉我们要围绕重点内容去设计练习题目。
二、攻破难点
在教学中遇到难点是在所难免的，每一节课都有它自己的难点。如果一节课的教学突破了难点，那么这节课就成功了一大步。例如：在语文课堂中我们老师能让我们的学生体会到这节课的内容、学到了什么等是语文课的难点。那何如攻破难点和怎么体现难点的攻破呢？
采用合适的方法。难点是我们老师要设法攻破的。面对不一样的难点又不一样的方法。如：语文体会课文思想和数学应用题解题思路的难点这两种难点有着决然不一样的解决方法。语文是可以多读课文来体会作者情感，但数学就不行，因此，我们不能千篇一律。采用适当、合理的方法去攻破难点是教学评价中教学策略的标准之一。
直观形象的教学。是否以直观形象的教学加以突破难点是教学评价中教学策略的标准之一，因为直观形象更能让学生理解、体会，更能让学生记牢。例如：六年级语文习作的“我的第一次实验”这是我们农村学生很少接触的东西，突然要他们写作，自然就难有好材料写，作文水平自然也不高。如果老师只是吩咐学生回家自己去做实验，然后再来写这篇习作，也很难会有好的作文出现。因为小学生的智力并没有完全发育好，有些知识处理不到位就很难写好这篇作文。也有部分学生懒得压根就不去做。如果我们老师要想处理好这个难点，我们就需要采用直观形象的实践方法去突破。
以旧带新。由于一些学生对基础知识掌握不牢固，我们老师要以“以旧带新”用学习到新的内容来实现因旧知识带来的难点突破。如：去年上五年级语文的时候，班上有部分同学忘记写信的格式，我就把三年级学的旧知识重讲一篇，才让他们更好的完成《给某某的一封信》的习作。所以如果在这一节课就出现了这样的情况，是否能用“以旧带新”的方法突破难点也是教学评价中教学策略的标准之一。
各个击破。有时候一节课出现的难点多且难度大，教师就要采用各个击破的方法，不能笼统，更不能一带而过，应该分散难点来解决出现的问题。记得去年上五年级语文的一篇文言文的时候遇到过这样的问题，文言文对学生来说相对比较陌生。那时古代文人在写作时有的问题书面性太强，而对于习惯口语交流的学生来说理解起来会困难些。他们连课文的大致意思都理解不了，更不要说理解课文中的个别典故。所以我只能先重点翻译讲解典故或者重点词语的意思，然后再去讲解整篇课文的内容。若遇到这样问题时，是否各个击破也是教学评价中教学策略的标准之一。
三、解决弱点
弱点是指学生在学习过程中易混淆、易出现错误、易疏忽的问题。对于这样的问题我们教师也要采取一定的办法来解决。
对比方法。对易混淆的知识使用对比方法是一个不错的教学策略。如“已”和“己”这两个字对学生来说是比较容易混淆的，教师就应该把这两字进行比较，这样才能让学生更好的记牢。
反复强调方法。对易出现错误、易疏忽的问题，反复强调不失为一种有效地方法。如声母“j＼q＼x”与韵母“两点u”时，要去掉两点，对于低年级的学生来说是易出现错误和疏忽的，所以我们要反复强调。强调的次数多了，学生自然就会记住。所以是否采取解决弱点的教学策略是教学评价中的重要一点。
教学评价改革是需要我们老师去不断学习、不断实践、不断完善的一项长期工程。老师要在教学评价中接受多方建议，多思考，多总结，不断反思并且完善自己的教学策略，才能更好在学习与实践中不断提高自身教学能力水平。教学评价改革也是提高教师的教学水平及完善教学策略的有效途径。
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