陈玲
摘要：在初中的语文教学过程中，教师应该发挥信息技术的价值和作用，要认知它在教育教学过程中的重要性，利用其为学生提供更为丰富的学习资源，优化教学模式，打破传统的初中语文教学桎梏，凸显现代化教育手段的價值，最终实现学生语文核心素养的有效培育与发展。文章基于此点，对信息技术与初中语文教学的深度融合策略进行了探究。
关键词：信息技术;初中语文;深度融合;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的变革与发展，初中语文的教学也应该与时俱进，要尽可能地凸显高质量的课堂教学。基于此，教师就应该将初中语文教学与信息技术作深度的融合，找准信息技术与初中语文学科之间的契合点，转变教学方式，优化教学手段，让学生的语文核心素养得到切实的培育，最终打造更为高效的初中语文教学课堂。
一、创建信息化的教学环境
教师在将信息技术与初中语文教学作融合的过程中，就应该注重信息化教学环境的创设。环境对学生的影响是很大的，所以要想实现二者的有机融合，就应该以信息技术作引导，创建与之相关的教学环境，使得学生在信息技术的引导下，展开更为深入的学习探究与实践，能够激发出主动学习的欲望和兴趣，进而让他们在一个更为开放的学习环境中有所感悟、有所得，实现有效发展。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《雨的四季》时，这篇文章以十分丰富的语言描述了春夏秋冬四季的雨，并且将每一个季节雨的特征给淋漓尽致地展现了出来，能够在读者面前呈现出不同季节的雨的特色。但是学生因为自身思维的局限性，他们无法展开大胆的联想和想象。那么为了让学生进一步感知雨的四季，教师就可以借助信息技术给学生展现四季中雨的不同特色。比如春雨下树叶闪出黄青、花苞也随风摆动、每一棵树上萌发的叶子如一层层绿茵茵的波浪等。教师可以利用信息技术为学生呈现这样一个个美丽的雨中场景，让学生在信息化创设的真实环境中，加深对文本内容的认知，最终在其引导下结合文字展开深层阅读，体会作者所诠释的关于雨的美，最终感悟的文章的主旨和中心，实现对文本的有效阅读。
二、构建新型的教与学方式
在信息化的教学背景下，教师就应该尽可能地构建新型的教与学方式，要让整个教学契合新课程及新课标的要求，让学生展开以“自主、协作、探究”为主的合作式学习模式，进而让学生在学习过程中具有能动性与主动性，让他们成为语文知识的主动构建者。针对于这样的前提，教师就可以借助信息技术优化教与学的方式，为学生布置与之相关的学习探究任务，促使学生展开更为高效的课堂探究，丰富他们的学习步骤，提高学习效率。在人教版的初中语文课本教材中，教师在教《从百草园到三味书屋》的时候，就可以针对自身对文本的解析，利用信息技术为学生呈现学习与探究内容，优化他们的学习方式。问题如下：
1、找出文章中关于百草园的景物描写句子，并作具体的分析。
2、请结合文本内容分析记叙文本的情感色彩。
3、文章主要分为两个部分，请分析两个部分的结构特点及过渡。
4、分析文本对三味书屋的内容阐述及写法呈现。
如上，教师借助了信息技术，为学生将探究任务以层层递进的方式呈现，能够让学生的学习与探究过程更为活跃与深刻，使得他们敢于概述自己的观点，形成对文本的创造性理解。
三、实现课堂教学结构变化
在教学实践中，教师将初中语文教学与信息技术作有机的融合，能够让整个教学的信息化结构更加明显。那么整个课堂就会在师生对话、生生对话的基础上，实现生机对话，那么整个课堂的结构也与信息技术作了有机契合。对此，教师就应该借助信息技术为学生融入更多的学习资源，让他们的知识获得升华和提高，最终丰富他们的文学知识储备。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《我的叔叔于勒》时，这是一篇小说体裁的文章，里面的故事情节及人物表现都十分耐人寻味。特别是它的作者，在世界短篇小说领域中的地位十分凸显。他的每一篇小说都极其具有探究价值和意味。那么教师为了增强学生对课文的认知，就可以借助信息技术为学生拓展莫泊桑的其它文章。比如《项链》、《羊脂球》、《漂亮朋友》等，借助信息技术，让学生在课堂上对这些文本展开全文阅读，以更为多元的视角去理解《我的叔叔于勒》这一篇课文，让学生获得对文本的创造性与创新性理解。这样一来，他们的思考也将更为深刻，思维角度也更为多元，有利于提升学生的辩证性思维，最终为他们语文核心素养的培育奠定更为坚实的基础。
四、结语
综上所述，在初中的语文教学过程中，教师应该实现突破与创新，要将语文课堂教学与信息技术作有机的融合，找准二者之间的契合点，让其更好地服务于语文教学，这样才能够打破传统的教学桎梏，能够创新学生的学习过程，优化他们的学习模式，最终让他们参与知识形成与创新的过程，进而重新构建语文知识体系，实现他们语文学习效能的增强。
参考文献
[1]孙振坤.优化组合，营造群文阅读场——浅谈信息技术与初中语文“群文阅读”教学的深度融合[J].语文世界（教师之窗），2021（06）：16-17.
[2]赵军保.信息技术与初中语文学科教学深度融合的实践探索[J].读写算，2020（16）：12.
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