基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用

黄凤英

摘要：微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容过程及扩展素材的结构化数字资源。随着时代的发展，微课成为了教学的有效方法。文章主要分析了微课的翻转课堂教学模式的应用价值以及基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用策略，希望对实际的初中英语教学有所帮助。

关键词：微课;翻转课堂;初中英语教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

微课的翻转课堂教学模式是新时期下的一种有效教学方式，应用在初中英语教学中也可以取得不错的效果。基于此，教师需要加强对新型教学方式的分析，结合学生的实际教学需求，完善教学设计，促进学生的自主学习。

一、微课的翻转课堂教学模式的应用价值

1、可以充分发挥学生的课堂上的主体作用

微课的翻转课堂教学模式在实际的应用过程中比较强调尊重学生的主体地位，教师在组织教学活动时也会贯彻落实以人为本的教育理念，重视学生的自主学习，因此，有利于提高学生的学习积极性。另外，在微课的翻转课堂教学模式下，教师会将自己录制好的微课视频分享给学生，在一定程度上也可以实现教学资源的共享，学生可以依据自己的学习水平和能力选择观看视频，可以节约学习时间，提高学习效率。除此之外，教师应用微课的翻转课堂教学模式，还可以增加师生之间的互动，凸显学生在课堂上的主体地位。

2、可以提高课堂教学的趣味性

教师应用微课的翻转课堂教学模式，可以让教学课堂变得更加有趣味性。在微课的翻转课堂教学模式下，教师改变了传统的讲授型课堂模式，学生可以全面、有效地参与到课堂学习活动中，教学方式也更加直观、生动和有趣。另外，应用微课教学，学生还可以发挥自己的课外学习能力，并在课上展示自己的学习成果，这也增加了课堂学习的趣味性。

二、基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用策略

1、应用微课，帮助学生自主预习

在课前预习环节，翻转课堂的教学模式也强调学生的自主性。为此，教师要应用微课，帮助学生完成自主预习。教师要结合实际的教学内容，分析教学重点和难点，并将其制作成微课视频，上传到网络教学平台上，辅助学生预习。学生在开展预习工作中要注意结合自己的学习能力自行下载视频完成自主学习。另外，学生在遇到存疑的地方也可以采取线上交流的方式向教师提问。[1]

例如，在人教版英语九年级《I think that mooncakes are delicious！》这一单元的教学中，教师就采取了录制微课的方式帮助学生完成预习。教师分析了这一部分内容的教学重点1.理解文章“Full Moon， Full Feelings”;2.完成各项阅读任务;3.复述文章中的神话故事。教学难点：1.理解文章“Full Moon， Full Feelings”;2.讲解神话故事。基于此，教师录制了问答形式的微课视频，在视频中增加了学生的互动环节，以师生问答的形式带领着学生描述了中秋节的特色，促使学生集中注意力观看视频。另外，教师还在微课视频中以讲解关于中秋节的神话故事的方式，指导学生理解并运用了单词admire、goddess、steal、lay out、dessert等。总而言之，教师通过录制微课视频，并上传到网络教学平台中，帮助学生梳理了预习流程，保证了学生自主预习的效果，很多学生还在观看微课视频的过程中产生了对这部分内容的探究欲望，为后续的教学奠定了坚实的基础。

2、依据微课指导，成立学习小组

基于微课的翻转课堂教学模式，最大的特点就是学生可以自己掌握学习的进度，并根据自己的学习能力选择适合自己的学习方法，但是，学生在自主学习的过程中经常会遇到问题，为此，教师要成立学习小组，促使学生之间加强讨论和交流，最终解决问题。另外，教师在划分学习小组的适合也需要注意结合学生的性格特点和学习能力，致力于实现学生之间传帮带，提高学生学习的积极性。

例如，在人教版英语九年级《What are the shirts made of？》这一单元的教学中，教师就采取了微课指导下的翻转课程教学模式，这一单元的教学目标是：1.掌握chopsticks， coin， fork， blouse， silver， glass， cotton， steel等单词;2.掌握①  —This ring looks nice. Is it made of silver？  —Yes， and it was made in Thailand.②  What is it made of/from？ 句型;3.可以用英语描述以及询问物品的制作材料，理解被动语态的用法和句子的结构;4.增加生活常识，养成良好的生活习惯。针对此教学目标，教师录制了微课，在视频中为学生讲解了单词和句型。另外，为了保证学生的学习效果，教师还划分了学习小组，让学生在微课视频的帮助下完成情境对话练习，在这个过程中学会如何用英语描述和询问物品的制作材料。最终，各个小组在微课的指导下都完成了自主学习。

3、应用微课，实现学生的自主练习

在课堂教学完成以后，教师还需要应用微课教学的方式，实现学生的课后练习。具体教师要应用网络教学平台，将录制好的微课视频上传到平台上，学生在课下巩固知识时可以反复观看教师上传的视频，直到完全掌握相关知识。另外，教师在布置作业以后，還需要将作业的解析微课视频也上传到平台上，在学生完成作业以后，系统会自动解析，并弹出解析视频，方便学生学习和巩固。

三、结语

综上所述，微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中有着至关重要的现实意义。教师在实际的教学中需要结合学生的学情将其应用在学生的课前预习、课中学习和课后复习中，提高学生自主学习的效率。

参考文献

[1]杨倩. 基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].陕西理工大学.2021.