陈永坤
摘要：小学阶段，是学生理解思维形成的很关键时期。对于小学生来说，阅读能力不只是影响其思维能力的形成，也影响他们认识水平的进一步提高，对学生今后的写作和表达方面，都发挥着十分重要的作用。所以小学语文教师应该十分注重这一方面，注重对学生阅读能力的培养，多种方式、多个层面的开发和提高学生的阅读能力，培养提高他们的有效性阅读的水平，实现高质量的阅读教学。
关键词：小学语文;教学质量;阅读创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语文教学的课程改革，一定要充分重视培养学生的阅读能力。阅读作为小学语文教学中的重要内容，对学生的个性培养也起到了很好的促进作用，使学生的理解能力得到提升、情操得以陶冶，还可以培养学生的创新思维。就阅读能力的培养而言，要达到教育改革的要求和目的，就必须能够突破传统的束縛，引导学生提高探究意识，发挥学生的主体地位，实现有效的阅读能力培养。
1在小学语文教学中培养小学生阅读能力过程中存在的问题
1.1教师未注重对学生思维能力的培养
受到传统教育教学模式的影响，小学语文教师在开展教育教学时，完全忽视学生在教育教学中的主体地位，在培养阅读能力的过程中，教师占据着主体地位，教师明确规定了阅读的时间和阅读后需要学生思考的问题，学生只能按照老师的要求进行阅读和思考，并没有多余的时间对文章内容进行自主学习和探究。另外，学生之间本来是有个体差异的，老师规定的时间，对于学习能力强的学生来说，可以在完成阅读后思考问题，对于学习能力差的学生来说，还没有时间去思考问题，阅读时间就结束了。在传统的教育教学模式中，教师没有把重点放在培养学生思维能力上，这一定成俗地制约和阻碍了学生阅读能力的提高。
1.2学生很少进行课外阅读
由于传统的教育教学观念以应试教育为主，教师过多地关注学生的应试成绩，因此，小学语文教师在语文教学过程中，总是围绕着考试内容进行讲解，在阅读中更注重对小学生阅读成绩的重视，而小学生在阅读中则偏重于学生的应试成绩。
2小学语文教学培养学生阅读能力的措施
通过阅读学生可以从文章中获取一定的知识，提升自身的学习技能。阅读能力的提升要通过训练才能有效地掌握语文阅读的技能。小学生在阅读过程中，并不单单是表面上的朗读，而是对其中的句子含义进行理解，才能理解文章所表达的意思，与文章产生情感上的交流，在小学阶段培养学生的自主阅读能力，教师需要从阅读、鉴赏、认读、理解等方面展开引领学生正确的阅读。在进行阅读中，教师要进行适当的引导，给学生一定的自主权，才能提升小学中年段语文阅读能力。
2.1培养学生的质疑精神
教师要转变教学观念，转变角色，才能适应新课改。教师应改变学生的传统思维方式，改变“老师说的对”的思维方式，发展学生的质疑精神，使他们能以思考的方式发表意见。进一步激发学生的思维、想象、创造能力，从而提高学生的思维、学习能力。老师能引导学生养成预习的习惯，发现问题，进行预习，并在问题中学习课文，并尝试用独立思考来解决问题，以激发学生的潜能。例如，学习到《金色的鱼钩》时，教师可先引导学生分析钩子为何为金？这个金鱼钩是谁的？为何写“金钩”？在分析了题目之后，让学生阅读。读完课文，老师可以把学生分成小组，讨论金钩为什么是金钩。通过讨论，加深同学们对课文内容及老班长高尚品质的理解，认识到老班长的英勇历程，意识到鱼钩代表着老班长的精神与品质。这既可以提高学生的思维能力，又可以增强他们对文章内容的好奇心，增强他们的思维和创新能力。
2.2创新阅读教学方式
在传统的小学语文阅读教学中，教师会采用机械的朗读、分析关键词，分析文章的中心思想，使学生加深对文章的理解等机械教学方法。但这仅仅是教师向学生灌输自己的认识，很大程度上限制了学生创新思维能力的形成。要培养学生的创造性思维，必须摆脱传统思维，创新阅读教学方法。
比如，教师在《火烧云》教学中，可以利用网络信息技术，在网上收集火烧云的图片，供学生欣赏，然后对火烧云的本质及生成过程进行讲解，让学生感受到火烧云所能呈现的丰富多彩。另外，在讲解过程中，教师还必须让学生理解关键字，并引导学生理解火烧云的颜色和变化特征，如红、金、半紫半黄、瞬间、快速等，体现色彩丰富的特点。老师应该鼓励学生在阅读和观察图片时发挥想象，组织他们自己的语言来描述这一神奇景象。信息技术创新教学的形式，既能激发学生的创新意识，又能通过自主学习、小组合作、情景表演等方式激活课堂气氛。但是，教师需要记住的是，在教学方法创新方面，应该将学生的学习内容与其学习能力相结合。教材要因人而异，不同年龄阶段的儿童学习方法也各不相同。在教学中引入不考虑学生学习情况和内容的教学方法，反而会影响教学效果。
3结语
综上所述，小学语文教师应采取有效措施，提高学生的思维能力，促进学生思维的发展，传授思想，塑造正确看待问题的价值观，通过阅读来表达不同的观点和意见，不断提高学生的认知能力，从而提高学生的综合素质。
参考文献
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