王欣
摘要：幼儿美术教学对于幼儿审美能力与艺术素养的培养是非常关键的。近些年来，随着学前教育事业的发展，幼儿美术教学有了很大的改进，但是在当前幼儿美术教学中存在着一些问题，一定程度上影响了美术活动的有效性。为此，特就幼儿园美术教学中存在的问题以及解决策略展开论述。
关键词：幼儿美术;美术评价;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
3～6岁的幼儿喜欢用笔进行涂涂画画，这是幼儿思维发展、探索的重要阶段。但是在幼儿美术教学活动中，常常存在着一些问题，一定程度上影响了幼儿对于美术的积极性。为此，教师需要认识到问题所在，积极加以改进，使幼儿通过美术教学活动提升艺术素养。
一、多途径激发幼儿美术学习兴趣
为了激发幼儿的美术兴趣，教师可以从以下几点进行尝试。
1.采取体验式教学模式。在教学方法的选择问题上，幼儿美术教师必须采取行之有效的教学引导模式，使幼儿能够真正感受到美术创作的乐趣，从而可以全身心地投入其中。有鉴于此，幼儿美术教师应当结合幼儿喜好游戏活动的特点，设计体验式教学模式，具体而言，幼儿教师应当设计美术创作小游戏，以此来调动幼儿对于美术创作的参与热情。此外，幼儿美术教师亦可以利用节假日带领幼儿去户外体验大自然的魅力，以此来帮助幼儿养成审美情感。
2.针对幼儿的身心发展特点选择教学内容。3～6岁的幼儿对于美术具有一定的兴趣，但是由于手部肌肉的发展不完善，以及艺术感知能力较为薄弱，在美术欣赏与创作的过程中会存在着一些困难。为此，教师应该全面考虑到各种年龄段的幼儿的实际绘画能力特点，认真研究、分析、揣摩，设计出让幼儿更加感兴趣的内容与题材。
3.利用手工活动调动幼儿美术兴趣。幼儿年龄小，手部肌肉尚未发育完善，手的动作很不协调，但对动手的活动比较感兴趣。为此，教师可以多开展些手工活动，如在纸上画了一个花瓶，准备了红、黄、蓝、绿、橙等颜色的旧挂历纸条，让幼儿把各种颜色的纸条撕成片状粘贴在花瓶上，然后把作品粘贴在墙上。如此，幼儿的美术学习兴趣会大大得以激发。
二、在进行技能指导的同时也要尊重幼儿个性表達
1.幼儿美术教师应当在教学当中注重对幼儿个性的呼应。在日常的美术教学当中，幼儿美术教师应当确保自身的教学思路是清晰且明确的，并且所设计的教学内容应当实现对幼儿兴趣着眼点的呼应。举例而言，幼儿美术教师在幼儿创作一幅美术画作之后，应当启发其为自己所创作的画作起一个动听的名字，由此将会激发起幼儿的热情。
2.幼儿美术教师应当注重对幼儿创作表达热情的激发。“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。”幼儿美术教师在教学当中，应当意识到，幼儿掌握系统的美术知识和美术技能并非是短时间可以完成的事，而是应当反复组织幼儿进行创作练习。幼儿美术教师应当充分考虑到幼儿的美术知识学情，注重对幼儿创作表达情感的有效激发，由此将会使幼儿能够真正发自内心地爱上美术创作活动，而不是因为教师的要求而不得不为之。
三、丰富幼儿美术授课模式，采取多元化教学方法
除了在课堂上进行示范，教师还可以运用观察教学法、参观教学法和游戏教学法。
1.观察法。此种方法乃是要求幼儿能够实现对特定事物的目的性、持久性观察，以此来发现和洞悉该种事物的特征。在具体的教学活动设计当中，幼儿美术教师应当在每节课之前，结合所要讲解的内容，在课前为幼儿布置观察任务，如某节课需要组织幼儿画小猫，教师则应当提前一周要求幼儿观察小猫的形态、表现等，这样一来，将让幼儿的美术创作作品更加形象。
2.参观法。组织幼儿对一些美术工艺品进行实地的参观，对于幼儿美术活动的展开意义重大。每个地区都有着属于自己的独特的民俗和传统文化，艺术作为其中一部分也同样有着地方特色，每个地区都有其独特的艺术作品值得幼儿参观欣赏。
3.游戏法。此种方法需要幼儿美术教师借助游戏活动，来营造有助于幼儿进行美术创作的教学情境。具体的游戏活动设计，应当充分考虑到幼儿的喜好以及所将带领幼儿学习的美术知识内容。这样方可以使幼儿对教师所设计的游戏产生足够的兴趣和参与冲动。
四、进行美术评价的创新
在对幼儿的美术作品进行评价的时候，教师可以从以下三个方面进行创新：
1.引导幼儿对自己的作品进行评价。对幼儿美术作品的评价，可以是教师，也可以是幼儿自己。引导幼儿对自己的作品进行评价，是幼儿对自己作品重新梳理和反思的过程，也是幼儿再创造的灵感所在。不仅如此，幼儿对自己的作品进行评价，也能够锻炼语言表达能力，实现语言领域与艺术领域的结合。
2.引导幼儿评价其他幼儿的美术作品。为了丰富美术评价的主体，提高幼儿的综合素养，教师可以鼓励幼儿之间展开互相评价。因为每个幼儿的想法不一样，审美取向也不同，评价其他幼儿的美术作品，能够将自己的认识和感受说出来，与其他幼儿的作品进行碰撞，在此期间对于幼儿的语言表达能力和沟通能力都是一个很大的提高，对于幼儿的审美能力和艺术感受力也是一个大大的提升，同时对于幼儿的创作也是一个大大的促进。
3.给予幼儿作品全面、科学的评价。教师对于幼儿作品的评价，不能简单地以“像不像”“好不好看”为标准，而是应该关注幼儿作品的色彩运用、构图、所表达的内容等等。比如，有的幼儿对于色彩的把握非常敏锐，教师便可以从色彩这个角度来进行评价。又如，有的幼儿虽然绘画的技能水平比较薄弱，但是他能够非常流利、顺畅地讲出来自己画的是什么，教师也应该进行表扬。
结论
总之，本文对如何改进幼儿美术教学中的问题，提高美术教学效率进行了探究。幼儿美术教育对于幼儿艺术素养的培养具有非常关键的价值，因此教师应该积极改进教学中存在的问题，更好地培养幼儿兴趣，促进幼儿的艺术表达，提升幼儿的审美能力和艺术素养。
参考文献
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