吴换云
摘要：随着现代社会教育事业的蓬勃发展，人们对教学的质量提出了更高的要求。多媒体技术可以有效实现语文教学的高效性，是优化和创新语文教学模式的主要技术手段。多媒体技术集文字、图片、音频、视频于一体，深受广大师生的喜爱，教师可以通过巧用音频活跃教学气氛、利用画面创设教学情境、利用录音丰富教学内容、制作精美语文教学课件、整合并优化各种教学资源等措施来进行课堂教学，从而提高课堂教学效率。基于此，本文主要阐述了多媒体技术在初中语文教学过程中的具体应用实践。
关键词：多媒体技术;教学效率;初中语文;应用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
社会的突飞猛进加速了多媒体技术在学校教育中的广泛应用，教师开始致力于多媒体技术这一高科技元素在语文教学中的应用研究。现代化多媒体技术是一把“双刃剑”，既有突出而明显的科技性与先进性，又对教师的信息技术素养与职业能力提出了更高的要求。
一、创设直观认知展示课文图画美
很多课文都是描景抒情的文学经典，因而，信息技术的出现就会将课文内容中隐含的“美妙空间”借助高科技手段直观展现出来，令初中生大饱眼福。
例如，以朱自清的《春》为例，朱自清在《春》中用清新、别致、高雅的艺术化语言为初中生活灵活现地刻画出一幅春天风景图。然而，初中生难以“凭空想象”进入作者预设的“如诗如画的情境”之中。因此，教师可以借助多媒体设备利用大量春天的高清图片或精美视频直观展示《春》中的图画美，如课文中的草、花、风、雨、人等文学元素。在信息技术的帮助下，学生能够亲眼看到乖巧淘气的春草、落英缤纷的春花、温暖含香的春风、滋润万物的春雨、朝气蓬勃的春人等内容，尽情享受课文中的图画美。
二、引导主体想象追寻课文艺术美
很多课文内容想象瑰丽、纵横捭阖、快意驰骋于时空之中。然而，初中生却难以借助文本材料自由想象，难以体验到课文的艺术美，需要借助信息技术。
例如，以毛泽东的《沁园春·雪》为例，该词的上阕以描景为主，初中生在主观想象方面还能够勉强应付，而下阕以议论和抒情为主由于初中生缺乏上阕非常必要的感官刺激和情绪感染，自然就对下阕内容的理解与认知无法到位。因此，教师可以利用信息技术支持下的多媒体设备为初中生展示北方林海雪原的洁白、深邃与博大，给予初中生强烈的视觉震撼和心理刺激，让初中生深深地被北方的“皑皑雪原”所吸引。然后，教师再借助初中生因上阕而形成的良好主体状态去对下阕进行评价，最大限度地接近作者所预设的良好意境，切身感悟文学作品的艺术美。
三、将多媒体应用于初中语文情境教学
在开展初中语文教学的过程中，为了能够使教学有效性更强，教师需要进一步强化情境教学法应用模式创新，努力使其更具有科学性和效能性。对此，应当切实优化和完善情境教学法应用方式，突出情境教學法应用的综合功能。在具体的实施过程中，教师要创新情境教学法应用理念，将现代信息技术与情境教学法的应用进行综合设计，如在开展“古诗词”教学的过程中，教师可以利用多媒体PPT科学设置情境，同时还要将“思维导图”应用于多媒体PPT，既要通过音频、视频、Flash等对古诗词内容进行演示化、趣味化、融合性设计，也要运用“思维导图”对相关内容进行拓展。推动情境教学法应用创新，还要进一步强化学生的主观能动性。如在“提问”环节，教师可以多设计一些有针对性和特色化的教学情境，同时还要根据学生的能力和素质专门设计一些具有一定挑战性的问题，教师则要创设科学的“二次追问”甚至“三次追问”情境，通过不断对被提问学生的激励，能够使他们回答问题的意识更强。创新是进步的灵魂。在应用情境教学法的过程中，也需要对应用载体进行创新，除了要运用信息技术之外，也需要切实发挥“教具”的功能与作用。如在开展阅读教学的过程中，教师可以发挥自身的主观能动性，通过演讲、歌舞、朗诵，以及运用与之相关的生活用品等开展课堂教学，等到吸引学生注意力之后，教师再对课文内容进行深入的讲解，并使其更具有趣味性。这对于促进课堂教学有效性具有十分重要的支撑作用，教师应当深入研究。
四、制作精美语文教学课件
教师可以利用多媒体技术制作精美的语文教学课件。目前最有效的语文课件有两种形式。第一种就是常使用的PPT，教师将教学内容以图片、动画、音频等多种形式制作成精美的PPT，可以有效激发学生的学习兴趣，转变学生的学习观念，变以往的被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。在这一过程中，教师要发挥主导作用，引导学生主动学习。而且PPT也有助于学生课后巩固复习，能够有效提高学生的语文学习能力。第二种方式就是微课形式的教学课件。微课是一种比较新颖的教学手段，具有短小精悍、内容详细等特点，可以有效帮助学生理解教学内容。
例如，在教学《出师表》一课前，教师可以深度挖掘教材内容，拓展课外教学知识，利用微课补充背景材料，让学生了解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的原因。学生通过观看微课可以快速了解文章的前因后果，理解文章中蕴含的感情，实现语文教学的高效性。教师在制作微课时要控制微课时长，时间尽量控制在10分钟左右，并在教学内容中寻找合适的插入点，从而充分发挥微课的作用。
五、整合并优化各种教学资源
教师可以利用多媒体技术对教学资源进行整合及优化，从而不断推动学生学习，提高学生的学习效率，进而实现语文教学目标。多媒体技术的应用能够打破以往的教学模式，扩宽学生的知识面，实现教学的多样化。在以往的语文教学过程中，教师手中的教学资料有限，无法使学生全面了解所学内容。而多媒体技术可以有效地实现资源共享，帮助教师将各种教学资源进行整合优化，从而不断提高教学的有效性。
例如，在教学《古代诗歌五首》时，教师可以利用多媒体技术收集古代诗歌的背景资料，如诗人的生平、创作的年代背景及其他诗人对诗歌的评价等内容，帮助学生了解诗歌内容，从而有效提升学生的学习效率，进而提高学生的文学素养，促进学生的全面发展。
结语
综上所述，在语文教学中使用多媒体技术可以有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是驱动学生积极学习的原动力。在实际教学中，教师要根据学生的年龄特点设计语文教学内容，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的主观能动性，从而有效提高学生的学习效率，培养学生的文化素养，进而不断促进学生发展，使其成长为社会需要的高素质综合型人才。
参考文献
[1]罗斌虎.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育， 2020，6（03）-133-134.
[2]牛世俊.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].华夏教师， 2019.4（35）：44-45.
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