立足小学语文课堂加强文言文阅读教学

蒋亭亭?唐中航?马英闵

摘要：文言文是我国古代的书面语言形式，包含诗词和骈文等不同的文体形式，是我们了解中华传统文化、实现文化传承的重要工具之一。在小学语文教学过程中，教师应帮助学生掌握文言文知识，在促进学生语文素养提升的同时，加深学生对中华传统文化的了解与认知。因此，小学语文教师应科学合理开展文言文阅读教学，调动起学生们的文言文阅读学习积极性。

關键词：小学语文;文言文教学;阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学阶段是学生系统地学习知识的起步阶段，这一阶段的语文教学能够对学生的学习兴趣、习惯养成及认知发展产生重要的影响。文言文，是以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言的统称，作为中华传统文化的表现形式之一，是语文教学中的重点和难点，其在给学生的学习带来一定困难的同时，也能够使学生的语文素养得到有效提升与发展[1]。为了提升学生的文言文阅读水平，教师在教学过程中要针对小学阶段文言文的特点采取一系列的教学措施，强化讲解与训练，促进学生文言文阅读能力的有效提升。

1小学文言文阅读教学的意义

小学文言文阅读教学的意义重大，对学生升学、身心健康的发展起到了重要影响。因为通过文言文阅读教学，可以帮助学生们掌握文言文的阅读方法、重点知识，深入体会古代劳动人民的智慧，源源不断为学生们传输优秀文化[2]。文言文的表达方式简言意骇，其中蕴含了诸多意象表达，展现出了中华文化特有的情感氛围。引导学生们了解文言文当中的意象内容，可以提高学生们的文学修养，让学生们学会用艺术、文化的眼光来看待世界。

2立足小学语文课堂加强文言文阅读教学策略

2.1教师进行阅读示范，培养学生的阅读习惯

文言文在语法规则等方面与现代汉语存在明显差异，对小学生来说有较大的阅读与理解困难。同时，由于小学生的识字能力和知识储备存在局限性，其在进行文言文阅读时会出现各种各样的问题，不利于文言文阅读教学活动的顺利开展及学生语文素养的提升[3]。因此，教师在教学时要进行阅读示范和领读，帮助学生熟悉、掌握课文中出现的生字词，同时使其准确把握文章的节奏和停顿，从而帮助学生养成良好的阅读习惯，为学生文言文阅读能力的提升奠定基础。

例如，《守株待兔》是学生在小学阶段接触的第二篇文言文，笔者在教学中发现，很多学生在阅读时会出现停顿错误。虽然这篇文言文的每个句子都非常短，但将其翻译成现代汉语后扩充成了长句，学生需要根据短语和词组进行适当停顿，以理解句意。学生在阅读的过程中经常出现类似“宋人/有耕/者”或者“冀复/得兔”等错误停顿，这是学生没有理解词语和课文的意思且缺乏足够的文言文语感造成的。因此，笔者在讲解这篇课文时，先为学生示范朗读，让学生跟读，帮助学生熟悉文章中的生僻字，大致了解课文的内容。在带读的过程中，笔者会强化语句中的停顿，引导学生对文言文的句读停顿进行感知与体会，确保学生能够正确读出停顿，如“宋人/有/耕者”及“冀/复得/兔”。此外，“因释其耒而守株”这一句，学生大多会受到诗歌的影响，出现“二二三”式停顿。为了纠正学生的错误，笔者会在带读整篇课文后不断重复，以加深学生的记忆，帮助学生养成语言习惯，并形成文言文语感。

2.2创设情景，品味文言文志趣美

教师通过营造良好的教学情景有助于学生感受美、创造美，从而提高审美素养，全面推进语文核心素养的塑造。在小学文言文教学过程中，教师可以将暗示原理融入其中，创设教学情境，让学生在悄然无声中打开心门产生共情，感受到文言文的志趣美。例如，教师就可以利用现代信息技术借助丰富的音画结合教学资源为学生设置暗示教学情境。在教学《司马光》一文时，教师可以利用“希沃白板”设备，把故事变成四幅连环画：图①（群儿戏于庭。）图②（一儿凳瓮，足跌没水中。）图③（众皆弃去，光持石击瓮破之。）图④（水迸，儿得活。），然后打乱顺序，让学生上台“给连环画排序”，并把相对应的文言文语句拉到图下。这样，学生通过图文暗示、亲自动手，对文本内容的理解就更深入了，也能清楚地理清这则文言文故事的起因、经过和结果。

2.3实施小组合作学习，加强对重点字词的理解记忆

长期以来，小学语文文言文教学时，都过度注重教师在课堂上对知识的讲解，忽视了学生们自主感知能力和自主学习能力，无法展现出学生在学习当中的主体地位。小组合作学习作为一种具备科学性的教学手段，能够借助任务式教学的方法，让学生们以小组为单位进行任务分工，通过自主探究、小组合作，让学生们合作团结、自主完成学习任务。借助小组合作教学模式，可以最大程度上展现出自主想法，给予学生们自主创造空间，为学生们日后自主学习打下基础。

结束语

总之，为了提高学生的文言文阅读能力，促进其语文素养的发展，教师在教学时首先要分析文言文的教学意义及小学阶段文言文课文的特点，再根据学生的学习与认知能力及教学需求采取有针对性的教学措施，为学生文言文阅读能力的提升创造有利条件。

参考文献

[1]李明杰.基于《新课标》，提高小学文言文教学实效[J].语文教学与研究，2019（14）：91-93.

[2]张明荟.立足小学五年级语文课堂，加强文言文阅读教学[J].科教文汇（下旬刊），2019（06）：123-124.

[3]林秋红.立足小学语文课堂  加强文言文阅读教学[J].考试周刊，2019（10）：55.